構(gòu)建有效的幼兒園班本種植活動

劉芬

隨著課程游戲化實施的進一步開展，現(xiàn)有的基礎(chǔ)課程已不能滿足兒童發(fā)展的需要。種植活動在充分了解兒童興趣的基礎(chǔ)上，設(shè)計適宜的活動日程促進兒童積極學習，建立一個積極的社會互動氛圍；鼓勵兒童有目的地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得新的學習經(jīng)驗。

一、確立活動中學習者的目標取向

《指南》指出：“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護兒童的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導兒童通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。”據(jù)此，在一切為了孩子發(fā)展的大方向引領(lǐng)下，每年春秋結(jié)合地域特點——中國花木之鄉(xiāng)，開展了主題為“慢慢長大”的班本種植活動。通過開展系列種植活動，和孩子一起感受大自然的奇妙，增加對自然界的熱愛和探索欲望，提高兒童的觀察探究能力，孩子在豐富的種植活動中陪伴植物慢慢成長。

二、基于兒童興趣的種植活動內(nèi)容

基于兒童已有經(jīng)驗的前提下，與孩子們充分商討后，選擇與生活有積極聯(lián)系的、孩子在學習中感興趣的資源作為種植活動的內(nèi)容，輔助兒童。

基本需要之蔬菜——兒童日常生活中經(jīng)常接觸的如芹菜、蘿卜、豆類等易成活的蔬菜是他們熟悉的，成為孩子們的首選種植作物；補充營養(yǎng)之果樹——色彩多樣營養(yǎng)豐富的水果一直都是孩子們的最愛，也成了他們喜愛的種植對象，選擇大家都會種植的來試試。今年就移栽了新技術(shù)培育的8424西瓜苗，孩子們滿懷期盼，天天去看護；美化環(huán)境之花草——在積累了粗淺的種植經(jīng)驗后，孩子們已經(jīng)不滿足于種植蔬果了，對于能美化環(huán)境的各種花草興趣盎然。因此，波斯菊、太陽花等在種植園生根發(fā)芽，種植園邊上緊靠圍墻處孩子們還栽種了爬山虎等爬藤植物。只要是孩子喜愛的植物，都會嘗試著進行種植，在過程中孩子收獲著體驗。

三、建構(gòu)兒童需要的種植理解模式

充分尊重兒童的意愿，選擇合適的種植方式，滿足不同發(fā)展水平兒童的需要。通過回應新的經(jīng)驗，建構(gòu)實際的理解模式，構(gòu)建自己對種植的理解，更能促進兒童有效學習。

（一）試驗種植——豆趣叢生

我們是豆豆班，孩子們對各種豆豆情有獨鐘，于是發(fā)動家長的力量，收集了各種各樣的豆豆——黃豆、赤豆、綠豆、豌豆……從自制種植“花盆”到種植的形式都是孩子自己選擇。

泥土種植。植物的生長離不開泥土，認識了豆豆后，孩子自己選擇喜歡的豆豆種在自制的盛滿泥土的“小花盆”里。對于中班孩子來說，已經(jīng)歷經(jīng)多次的種植活動，累積的種植經(jīng)驗足以自行在泥土里進行種植豆豆——舒適的家、合適的土壤、成長的搖籃。

沙土種植。植物的生長離不開空氣、水、泥土，那么在沙子里能不能發(fā)芽壯大呢？孩子們興致勃勃地在裝有沙子的盆里種上各種豆豆，豆豆又有了新家。

水培種植——彩色的豆豆。在小班時就水培過土豆，只要不離開水，土豆長勢一直旺盛。這次，孩子們決定水培黃豆，在小小酸奶杯里注入自制的彩色水，“黃豆喝了彩色的水會長出彩色豆苗嗎”，這是這次水培種植活動孩子們需要尋求的答案，答案是否定的，但是孩子驗證了自己的猜想，收獲了快樂。

（二）戶外種植——花兒競相

多彩的種植園——前幾次戶外種植的都是農(nóng)作物，在征求了孩子的意見后，這次商定種花。孩子們用小腳在田地里踩出彎彎曲曲的小路，把長方形的田地自然分隔成好看的圖案，一個圖案種一種花，正好三個大格子，分別撒上波斯菊、薰衣草、太陽花的種子，踩一踩，小鳥吃不到種子，又更加易于發(fā)芽，遺憾的是薰衣草沒有發(fā)芽。

扦插的藝術(shù)——薔薇花。鄰邊的外國語小學圍墻上爬滿了粉色的薔薇花，每年春天都吸引了無數(shù)羨慕的目光，孩子更是流連忘返。請教了園藝專家，決定剪取薔薇花的枝條進行扦插。聘請小朋友樂樂的奶奶做顧問，給孩子上了一節(jié)課《扦插的藝術(shù)》，讓他們了解最基本的扦插技巧，知道薔薇花的扦插屬于枝插。和孩子們實地剪取枝葉粗壯的枝條，進行了埋枝、澆水，沒有多少天就看見細嫩的葉子漸漸舒展開來，薔薇成活了。明年是否也能看到盛開的薔薇花呢，孩子們憧憬著。

四、基于兒童發(fā)展的“畫語”記錄評價

在種植課程的實施過程中，始終置“兒童的發(fā)展”于首位，不以成人的觀點來衡量兒童的表現(xiàn)。根據(jù)中班兒童的實際水平，設(shè)計了“畫語”的種植記錄方式，準確闡釋了植物慢慢長大的奧秘。在記錄過程中，孩子收獲的不僅是知識，更有滿滿的愛心、責任心、堅持。每個活動精彩的瞬間孩子們通過繪畫的形式記錄評價，并與同伴、家長、教師分享，真正做到評價讓兒童做主。

以兒童的生活經(jīng)驗為核心展開的種植活動，保證了兒童個體差異的需要，體現(xiàn)了以兒童為本、積極參與式的教育理念，建構(gòu)起他們對真知的理解，讓種植真正成為溝通兒童生活與學習的橋梁。

（作者單位：江蘇省如皋市外國語學校附屬幼兒園）

□責任編輯：鄧 鈺