開展班級足球聯(lián)賽對學校體育文化的影響初探
——以云山學校為例

謝國銳

（新華街云山學校， 廣東 廣州 510800）

目前，隨著校園足球的全面快速發(fā)展，其逐漸成為促進校園體育文化，乃至校園文化建設不可或缺的一部分；校園足球的開展有助于增強學生的身體素質(zhì)、豐富學生的校園文化生活，培養(yǎng)小學生敢于拼搏的體育精神，有利于學生加深對體育精神的認識，從而促進校園體育文化的發(fā)展[1]。而校園體育文化作為學生校園生活不可或缺的一部分，對學生的校園生活起著至關重要的影響，其不僅有利于營造良好的校園體育文化、傳播健康的生活方式，而且能夠增加學生的體育知識、豐富學生的體育生活、促進學生體育參與的習慣以及促進學生的健康成長。

本文通過對云山小學開展班級聯(lián)賽的開展，探索校園足球班級聯(lián)賽對校園足球文化以及校園體育文化建設的影響，尋找小學校園體育文化發(fā)展過程中所存在的問題，并有針對性的提出相關建議，為促進云山學校校園足球的科學發(fā)展、校園足球文化建設、校園體育文化建設提供理論依據(jù)，并期待能夠為其他學校開展班級聯(lián)賽、校園足球活動、建設校園體育文化提供理論基礎。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

以云山學校開展班級聯(lián)賽的狀況、學校體育教師以及四年級學生為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 以“班級聯(lián)賽”“學校體育文化”作為關鍵詞，在中國知網(wǎng)進行檢索并查閱收集相關文獻，進行整理歸納。

1.2.2 問卷調(diào)查法

制定了《開展班級聯(lián)賽對學校體育文化建設影響狀況的調(diào)查問卷》的教師問卷和學生問卷，發(fā)放、回收、整理歸納，提取相關數(shù)據(jù)。

1.2.3 實地考察法

對云山學校班級聯(lián)賽進行一個賽季完整跟蹤調(diào)查，對學校開展班級聯(lián)賽的政策支持、制度制定以及比賽開展情況、場地和器材設施建設等相關方面進行了全方位了解。

1.2.4 數(shù)理分析法

對回收的問卷進行統(tǒng)計用 Excel 軟件進行數(shù)據(jù)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 班級聯(lián)賽對學校體育物質(zhì)文化的影響

校園體育物質(zhì)文化是指一切在學校體育發(fā)展過程中積累下來的外在物質(zhì)形成的統(tǒng)稱，是可以通過感官感受的一切物質(zhì)對象的總和。其中包括包含體育場館、體育設施、體育器材、體育雕塑、體育宣傳設施、體育圖書音像資料等[2]。

2.1.1 班級聯(lián)賽對體育場地、器材設施的影響

表1 體育場地、器材設施建設情況

體育場地、器材設施是開展體育活動的物質(zhì)基礎，其直接影響著體育活動開展的質(zhì)量。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表1），為了更好更順利地開展班級聯(lián)賽，云山學校班級聯(lián)賽管理小組參照《中小學體育場館設施、器材配備目錄》以及在專家小組的建議，根據(jù)訓練和比賽的需要進行了場地進行了重新規(guī)劃和翻新以及完善相關器材設施，包括比賽用球、標志桶、標志碟移動足球門，為了保障學生的人身安全，學校購進了充氣擋板（2 片五人制場地）。

2.1.2 足球讀物與影像資料的建設

足球讀物、影像資料作為學生獲取足球知識的途徑之一，具有普及、宣傳以及營造足球活動氛圍的功能，其在校園足球文化建設與校園體育文化建設中具有不可替代的地位。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表2），為了班級足球聯(lián)賽的順利開展，云山學校進行了足球讀物、影像資料等相關方面的建設與完善，班級聯(lián)賽開展前購進足球相關書籍120 本，新建少年形象的足球雕塑2 處，制作足球知識黑板報1 欄（教師指導學生完成）；在班級聯(lián)賽開展期間定期開展了班級聯(lián)賽繪畫作品展覽、賽事球星宣傳欄、賽事攝影展覽，以上活動不僅能夠?qū)Π嗉壜?lián)賽、足球文化以及體育文化起宣傳作用，而且能夠有效吸引學生參與到賽事當中，有效豐富了學生的足球知識以及課余生活。

表2 足球讀物、影像資料建設情況

2.1.3 學生對足球讀物與影像資料關注度的基本情況

表3 學生關注度的對比表（n=269）

調(diào)查得知（見表3），在開展班級聯(lián)賽前后，學生對足球讀物以及影像資料的關注度有非常明顯的變化。班級聯(lián)賽開展前，非常關注足球讀物以及影像資料等的學生占調(diào)查總數(shù)的25.65%，僅關注的學生占調(diào)查總數(shù)的25.65% ，不關注的學生占調(diào)查總數(shù)的48.7%；開展班級聯(lián)賽后，非常關注足球讀物與影像資料的的學生占調(diào)查總數(shù)的 68.4%，關注的學生為18.96%，不關注的學生比例下降至12.6%。由此可見，開展班級聯(lián)賽后，云山學校的學生對足球讀物以及影像資料的關注度有明顯的改變，關注度呈上升趨勢，說明班級聯(lián)賽的開展能夠有效改變學生對足球的關注。

圖 1 班級聯(lián)賽對教師能力提升情況統(tǒng)計（n=7）

2.1.4 班級聯(lián)賽對師資隊伍建設的影響

調(diào)查得知（見圖1），云山學校的足球班級聯(lián)賽開展前的訓練工作、籌劃到結(jié)束以及后期工作，相關負責的教師在其過程當中擔任了重要的角色，對教師自身能力的提高有一定影響。接受調(diào)查的教師均認為開展班級聯(lián)賽能夠豐富自身的足球競賽知識，而且能夠有效提升自身的賽事組織能力；57.14%的教師認為開展班級聯(lián)賽能夠有效提升自身對學生的管理能力，因為一部分教師進擔任輔助工作，未直接參與訓練活動組織和比賽組織當中；僅有42.86%的教師認為，通過開展班級足球聯(lián)賽能夠有效提高自身的足球技能水平，因為部分教師非足球?qū)ｍ椊處焻⒍也粎⑴c足球訓練，所以難以提高足球技術(shù)。

2.2 班級聯(lián)賽對學校體育精神文化的影響

2.2.1 班級聯(lián)賽對學生組織紀律性的影響

表4 班級聯(lián)賽對學生組織紀律性的影響統(tǒng)計 （教師：7 人；學生：269 人）

低年級學生自覺紀律性形成的過程就是學校對他們提出的紀律要求與他們已有的行為習慣之間矛盾斗爭的過程[2]，學生的組織紀律性體現(xiàn)在訓練與比賽過程中，而日常訓練以及比賽的各項規(guī)定對學生提出的要求，能夠逐步讓學生形成良好的習慣，進而達到提高學生的組織紀律性的效果。由調(diào)查得知，6 名教師認為開展班級足球聯(lián)賽后能夠有效提高學生的紀律性，展調(diào)查總?cè)藬?shù)的85.71%，僅1 名教師不清楚，占調(diào)查人數(shù)的14.29%；208 名學生認為參加班級足球聯(lián)賽后自身的組織紀律性有明顯的提升，占調(diào)查人數(shù)的77.32%，有16 名學生認為參加班級聯(lián)賽對自身組織紀律性無幫助，占調(diào)查人數(shù)的5.95%，45 名學生比表示不清楚參加班級聯(lián)賽是否對組織紀律性有所幫助，占調(diào)查人數(shù)的16.73%。

2.2.2 班級聯(lián)賽對學生責任心的影響

表5 班級聯(lián)賽對學生責任心的影響 （教師：7 人；學生：269 人）

通過調(diào)查得知（見表5），在班級聯(lián)賽開展期間，絕大部分都能夠認真、負責任的完成所負責的工作，例如宣傳工作、啦啦隊以及后勤保障等，正是學生良好責任心得表現(xiàn)。所有教師均認為開展班級聯(lián)賽能夠有效培養(yǎng)學生的責任心；233 名學生認為參與班級聯(lián)賽能夠有效提高自己的責任心，占調(diào)查人數(shù)的86.62%，僅有9 名學生認為參與班級聯(lián)賽對責任心無影響，占調(diào)查人數(shù)的3.35%，有27 名學生表示不清楚參與班級聯(lián)賽是否會對班級聯(lián)賽產(chǎn)生影響。

2.2.3 班級聯(lián)賽對學生集體榮譽感的影響

表6 班級聯(lián)賽對學生集體榮譽感的影響 （教師：7 人；學生：269 人）

集體榮譽感是集體主義精神的一種表現(xiàn)，一種熱愛集體、關心集體、自覺地為集體盡義務、做貢獻、爭榮譽的道德情感是一種積極的心理品質(zhì)，是激勵人們奮發(fā)進取的精神力量[3]。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，場上的比賽隊員、場外的學生在比賽過程中都表現(xiàn)出強烈的集體榮譽感和歸屬感。100%的教師認為班級聯(lián)賽的開展能夠非常有效地增強學生的集體榮譽感；247 名學生認為參加班級聯(lián)賽后為自己是班集體的一部分感到驕傲，占調(diào)查人數(shù)的91.82%，僅有2.23%的學生認為參與班級聯(lián)對自身集體榮譽感無影響，5.95%的學生不清楚參與班級聯(lián)賽是否會對個人集體榮譽感有所影響。

2.2.4 學生參與班級參與聯(lián)賽目標的情況

體育目標就是體育多要達到的境地和參與體育工作所需要努力的方向[1]。體育目標的確立直接影響著體育參與的積極性，學生參與班級足球聯(lián)賽的目標定位直接影響其參與的積極性和主動性，繼而影響班級聯(lián)賽開展效果，故了解學生的參與目標十分重要。調(diào)查顯示（表7），71.75%的學生因為個人興趣愛好而參加班級聯(lián)賽，85.13%的學生本著鍛煉身體的目的參與班級聯(lián)賽，豐富課余生活是71.75%的學生參與班級聯(lián)賽的目的，59.48%的學生認為參加班級聯(lián)賽能夠增強足球技能，72.12%的學生以提高社交能力為參與目的，65.8%的學生參與班級聯(lián)賽是為了給班集體爭光，以應付考試以及其他目的的學生僅占非常小比例。

表7 參與班級聯(lián)賽目標統(tǒng)計（n=269）

圖2 學生目標實現(xiàn)情況統(tǒng)計

2.2.5 學生比賽期間目標實現(xiàn)情況

目標實現(xiàn)與否影響著參與動機以及積極性，學生在比賽中能否實現(xiàn)自己的目標，直接影響其往后參與足球活動或者其他體育項目的興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見圖2），65.43%的學生認為在比賽過程當中實現(xiàn)了制定的目標，20.07%的學生認為自己的目標未能夠?qū)崿F(xiàn)，14.5%的學生表示不清楚目標是否已經(jīng)實現(xiàn)。

2.2.6 班級聯(lián)賽對對學生體育觀念的影響

調(diào)查顯示（見表8），調(diào)查的大部分學生認為參加班級聯(lián)賽能夠有效增強體質(zhì)（86.62%），能夠提高個人自信心（70.63%），而且能夠讓學生在比賽中體驗到快樂（75.46%），說明大部分學生對參與足球的育人功能有正確的認識；部分學生對參與足球能夠發(fā)展心智（42.38%）和提高足球技能（47.21%）的認識不足，對足球能夠培養(yǎng)學生個性功能的認識尤為不足（7.06%）。

表8 班級聯(lián)賽對學生體育觀念的影響（n=269）

2.2.7 班級聯(lián)賽對學生足球運動態(tài)度的影響

圖3 班級聯(lián)賽對學生參與體育運動意愿影響

調(diào)查可知（圖3），81.41%的學生在參加班級足球聯(lián)賽后表示，其比之前更為喜歡足球運動，11.9%的學生表示不清楚是否更喜歡足球運動，僅有6.69%的學生表示參加班級聯(lián)賽后，并未對足球運動產(chǎn)生更為濃厚的興趣。興趣的最好的教師，對參與足球運動的興趣可以反映出個體參與足球運動的動力，有效培養(yǎng)學生對足球的興趣，有助于激發(fā)學生參與足球的動機。

參與班級聯(lián)賽的教師均認為，開展班級足球聯(lián)賽后學生對足球運動的態(tài)度有了很大改變，而且學生在課余時間的足球參與度有了明顯的提升。

2.2.8 班級聯(lián)賽對學生參與足球意愿的影響

表9 班級聯(lián)賽對學生參與足球意愿的影響（n=269）

圖4 教師評價

根據(jù)調(diào)查可得知（見表9），40.52%的學生表示在參加班級足球聯(lián)賽后非常愿意在課余時間參與足球，表示愿意參加足球活動的學生83 人，占調(diào)查總數(shù)的30.86%，表示參與意愿一般的學生有65 名，占調(diào)查人數(shù)的24.16%，表示不愿意或者非常不愿意參與足球活動的學生分別僅占調(diào)查人數(shù)的3.72%和0.74%，由此可見，學生參與足球 運動的意愿較高，說明了開展班級足球聯(lián)賽能夠有效影響學生參與足球活動的意愿。

75%的教師認為開展班級足球聯(lián)賽能夠有效改變學生參與足球的意愿，13%的教師表示班級足球聯(lián)賽對學生參與足球活動的意愿無影響，12%的教師表示不清楚開展班級足球聯(lián)賽對學生參與足球活動的意愿是否能夠產(chǎn)生實質(zhì)性影響。

2.3 班級聯(lián)賽對學校體育制度的影響

校園體育制度是學校為了順利開展各項體育工作而制訂的一種管理制度，是在體育教育教學、運動娛樂、體育競賽等活動中規(guī)定的并要求師生共同遵守的行為準則、規(guī)章制度和體育文化體系[4]。開展學校體育活動能夠有效促進學校體育制度的形成，體育制度能夠規(guī)范體育活動，能夠確保體育活動的順利開展。

2.3.1 班級聯(lián)賽對管理的影響

圖5 班級足球聯(lián)賽管理

調(diào)查得知，根據(jù)班級足球聯(lián)賽開展的需要，云山學校由校長直接領導，成立了班級足聯(lián)賽領導小組，統(tǒng)一領導競技小組、裁判組、后勤組以及宣傳小組，各小組分工分責，確保班級足球聯(lián)賽的順利開展，該管理模式可借鑒與其他項目競賽開展中。

2.3.2 班級足球聯(lián)賽對學校體育工作管理制度的影響

圖6 班級聯(lián)賽管理制度

據(jù)調(diào)查，為了確保班級足球聯(lián)賽的順利開展，云山學校成立足球競賽小組，根據(jù)《國家體育鍛煉標準》《學校體育工作條例》以及競賽的需要，從場地、器材設施、教師工作的相關方面、聯(lián)賽管理、安全管理以及經(jīng)費使用方面制定了相關條例，形成一套完整的《班級聯(lián)賽管理制度》，填補了學校各項目班級聯(lián)賽開展的制度空白，同時有效完善學校體育工作管理制度。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 開展班級足球聯(lián)賽能夠有效促進云山學校的體育場地、器材設施的建設與完善。同時，能夠有效提高場地、器材設施的使用率。

3.1.2 校園中建設的足球聯(lián)賽宣傳欄、攝影賽以及海報展等相關活動作為文化傳播載體，為校園足球文化和體育文化提供了宣傳的物質(zhì)載體，不僅能夠促進校園足球運動氛圍、足球文化以及體育文化的形成，而且能夠增進學生的足球知識，豐富學生的課余生活，促進學生的德智體全面發(fā)展。

3.1.3 通過參與班級足球聯(lián)賽的訓練、組織競賽和管理工作等，學校教師的足球技能、足球知識、管理能力以及組織能力等相關方面的能力均能夠得到提升。

3.1.4 班級足球聯(lián)賽的開展使得學生的責任心、組織紀律性與集體榮譽感得到一定的提升；在一定程度上改變了學生的足球觀念，同時促進了學生參與足球運動的意愿、興趣和動機的形成。

3.1.5 班級足球聯(lián)賽的開展促進了學校體育相關管理制度的建立，彌補了體育工作管理上的漏洞，給學校其他項目的開展提供經(jīng)驗。同時，班級足球聯(lián)賽的開展能夠促使學校體育向更健康、更合理、更科學的方向發(fā)展。

3.2 建議

3.2.1 加大體育物質(zhì)建設力度，進一步完善體育器材設施，滿足學校體育開展的需要，豐富足球或者其他體育項目的宣傳方式以及加大宣傳力度，營造良好的校園體育精神文化，營造良好的校園運動氛圍，培養(yǎng)學生的運動興趣。

3.2.2 給予校園足球正確的定位，注重發(fā)揮校園足球的育人功能；正確引導學生參與足球活動以及其他項目，有效促進學生全面發(fā)展。

3.2.3 繼續(xù)完善學校體育文化制度，為各項運動項目的開展提供機會。