中學(xué)氣排球校本課程開發(fā)的行動研究
——以銅仁學(xué)院附屬中學(xué)為個案*

武延輝

（銅仁學(xué)院附屬中學(xué)，貴州 銅仁 554300）

1 中學(xué)氣排球校本課程開發(fā)的依據(jù)

2001 年，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出“改革課程過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。[1]”并提出學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。鑒于此，國家、地方和學(xué)校三級課程管理體制被正式確立。校本課程亦稱“學(xué)校本位課程”或“學(xué)校自編課程”，具體地說，校本課程就是某一類學(xué)校或某一級學(xué)校的個別教師、部分教師或全體教師，根據(jù)國家制定的教育目的，在分析本校外部環(huán)境和本校內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對本校、本年級或本班級特定的學(xué)生群體，編制、實施和評價的課程[2]。在新課程理念的指引下，學(xué)校開始鼓勵各學(xué)科大膽嘗試，努力打造校本課程，創(chuàng)造學(xué)科品牌，凸顯學(xué)科特色，在對排球教學(xué)改革創(chuàng)新的同時課題組成員積極申報了中學(xué)氣排球校本課程開發(fā)的行動研究課題，并獲得立項，以銅仁學(xué)院附屬中學(xué)氣排球校本課程開發(fā)為例，課題組成員行動研究中經(jīng)歷了一個發(fā)現(xiàn)問題—分析現(xiàn)狀—確定課題—制定計劃—行動研究的課程開發(fā)的實踐與探索過程。

2 中學(xué)氣排球校本課程開發(fā)的目標(biāo)設(shè)置

課程論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)校所有學(xué)科的教育目的，都要通過課程為中介，從而得以實現(xiàn)。“特色鮮明”、“充滿活力”是銅仁學(xué)院附中的辦學(xué)目標(biāo)。依據(jù)辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校提出了體育特色創(chuàng)辦目標(biāo)：“校園有體育文化，體育教學(xué)有特色，學(xué)生有體育特長，教師有體育愛好”。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是：讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會共處、學(xué)會創(chuàng)新、嘗試成功。由此，開發(fā)團(tuán)隊確定氣排球校本課程開發(fā)目標(biāo)為：學(xué)會苦練基本功、磨練意志品質(zhì)，學(xué)會尊重他人、合作互助，學(xué)會張揚(yáng)個性、調(diào)適心理，學(xué)會拼搏進(jìn)取、爭取優(yōu)勝，在運(yùn)動中體會人生，在運(yùn)動中形成高尚人格。校本課程目標(biāo)的確定，可以明確體育課程設(shè)計工作的方向，氣排球課程開發(fā)的行動研究工作中首先確定課程的目標(biāo)是課題研究的前提條件。制定了明確的課程目標(biāo)，才能使行動研究更具有針對性和指向性，才能有效指導(dǎo)校本課程開發(fā)的實踐。課程目標(biāo)制定的科學(xué)與否直接影響著校本課程開發(fā)行動研究的最終效果。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中各領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)的制定，課題組成員在校本課程開發(fā)中也制定了相應(yīng)的領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)。

2.1 中學(xué)氣排球校本開發(fā)的課程目標(biāo)

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的思維方式包括了分解和整合兩個方面[3]，新課程標(biāo)準(zhǔn)中雖然課程目標(biāo)分解較為細(xì)致，操作性較強(qiáng)，但一個完整的課程單元教學(xué)中是緊密聯(lián)系的，所以在設(shè)計課程目標(biāo)時要對課程目標(biāo)進(jìn)行整合，把課程目標(biāo)和學(xué)校的客觀條件結(jié)合起來，和學(xué)生實際結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗對目標(biāo)進(jìn)行選擇和整合，最終使課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為有利于操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以，將氣排球校本開發(fā)的課程目標(biāo)確定為：通過氣排球課程的學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生明確科學(xué)鍛煉對促進(jìn)中學(xué)生生長發(fā)育的積極作用，學(xué)生將增強(qiáng)體質(zhì)，較好地掌握和應(yīng)用基本的氣排球運(yùn)動技能；培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣和愛好，養(yǎng)成經(jīng)常堅持體育鍛煉的習(xí)慣；具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力和合作精神；提高團(tuán)隊意識，形成積極樂觀的團(tuán)隊精神培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

表1 中學(xué)氣排球校本課程開發(fā)的領(lǐng)域目標(biāo)

社會適應(yīng) 樹立高尚的體育道德理念；培養(yǎng)良好的人際交往能力；養(yǎng)成良好的合作精神；學(xué)會正確的氣排球運(yùn)動本領(lǐng)，并在離開課堂教學(xué)和體育教師指導(dǎo)時可以運(yùn)用自如。

2.2 中學(xué)氣排球校本課程開發(fā)的領(lǐng)域目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中將課程標(biāo)準(zhǔn)把課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和領(lǐng)域目標(biāo)，其中領(lǐng)域目標(biāo)包括運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)。中學(xué)氣排球校本課程開發(fā)在進(jìn)行行動研究之前就要設(shè)計好氣排球的各領(lǐng)域目標(biāo)，對領(lǐng)域目標(biāo)的設(shè)計詳見表1。從表1 可見，在設(shè)計中學(xué)氣排球校本課程開發(fā)的目標(biāo)領(lǐng)域時，具體結(jié)合了氣排球的運(yùn)動特點(diǎn)和學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行的領(lǐng)域目標(biāo)的設(shè)計，突出了學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主題地位。

2.3 中學(xué)氣排球校本課程開發(fā)的水平目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是按水平進(jìn)行分段的，水平四是初中7-9年級，水平5 包括整個高中學(xué)習(xí)階段，水平教學(xué)計劃是高中學(xué)生達(dá)成各項目標(biāo)的統(tǒng)籌計劃，在制定計劃時結(jié)合了學(xué)校的具體情況，中學(xué)氣排球校本課程開發(fā)的水平目標(biāo)見表2。

表2 中學(xué)氣排球校本課程開發(fā)的水平目標(biāo)

綜上所述，中學(xué)氣排球校本課程開發(fā)的目標(biāo)設(shè)置是體育教師、學(xué)生選擇具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的依據(jù)，有序安排氣排球課程學(xué)習(xí)內(nèi)容歸根結(jié)底其目的就是為了實現(xiàn)課程目標(biāo)。

3 氣排球校本課程在中學(xué)體育課程中的實施與評價

3.1 氣排球校本課程在中學(xué)體育課程中的實施

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)用單元、學(xué)期和學(xué)年教學(xué)計劃的整體構(gòu)思來實現(xiàn)課程價值[4]，所以，氣排球校本開發(fā)的課程實施過程也是按照單元、學(xué)期和學(xué)年劃分完成的。銅仁學(xué)院附屬中學(xué)主要是7-9 年級的初中學(xué)生，處于水平四階段，這一階段的學(xué)生雖然已經(jīng)經(jīng)歷了小學(xué)體育教育，但是排球課程在銅仁市的多數(shù)小學(xué)開展的參差不齊，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生對氣排球的基礎(chǔ)知識不了解，不能掌握技術(shù)動作和運(yùn)動本領(lǐng)，所以課程計劃的具體實施又針對不同年級進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的選擇和劃分，具體實施過程如下：

七年級學(xué)生主要學(xué)習(xí)氣排球基本技術(shù)，并逐步加上移動技術(shù)，課堂教學(xué)主要以游戲的方式開展，因為單純學(xué)習(xí)基本技術(shù)的比較枯燥，游戲教學(xué)可以讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中體驗，在快樂中養(yǎng)成氣排球運(yùn)動習(xí)慣。

8 年級的學(xué)生在鞏固基本技術(shù)的同時，加強(qiáng)了防守技術(shù)，并適當(dāng)開展簡單比賽，目的讓學(xué)生在練中學(xué)，賽中學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們對氣排球的學(xué)習(xí)興趣。

對9 年級來說，他們經(jīng)歷了至少2 年的學(xué)習(xí)過程，已經(jīng)能夠?qū)馀徘虻陌l(fā)球、準(zhǔn)備姿勢、移動、技戰(zhàn)術(shù)等做出及時判斷，所以，這一年級的學(xué)生在課程教學(xué)過程中主要以多種多樣的氣排球比賽為主來開展和實施校本課程。

另外，在實施過程中采取了大力宣傳，廣泛吸引了學(xué)生的關(guān)注也是課題氣排球校本課程得以開發(fā)的關(guān)鍵。當(dāng)下銅仁市區(qū)中學(xué)排球教學(xué)的開展整體情況很不樂觀，學(xué)生對排球的了解不多，對氣排球的了解更是少之又少。為了培訓(xùn)學(xué)生對氣排球的興趣，我校教師搜集了大量有關(guān)氣排球資料，包括書籍、圖片、視頻。利用學(xué)校的宣傳欄和海報等方式在校內(nèi)進(jìn)行大力宣傳，讓學(xué)生對氣排球有了初步的感官認(rèn)識。我校教師的排球水平在銅仁市一直都處于前列，我校邀請了銅仁市氣排球開展較好的銅仁市供電局到我校進(jìn)行氣排球交流賽，以及在體育室內(nèi)課堂上觀看高水平的氣排球比賽視頻，讓學(xué)生們進(jìn)一步了解氣排球的比賽方法，了解氣排球的趣味性、競爭性以及集體合作精神。

3.2 中學(xué)氣排球校本課程開發(fā)的評價

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“評價不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。”多數(shù)中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評定內(nèi)容僅僅局限在體能合運(yùn)動技能上，忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、情感、合作意識、社會適應(yīng)等方面的綜合評定。因此，本研究對學(xué)生學(xué)習(xí)氣排球的課程進(jìn)行了評價指標(biāo)的設(shè)計，為了便于操作，采取了學(xué)生和教師相互評價的方法，評價指標(biāo)由5 部分組成，即學(xué)生成績=知識與技能+學(xué)習(xí)態(tài)度+情感表現(xiàn)+合作精神+社會適應(yīng)，各指標(biāo)所占的比重由體育教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的選擇來自行設(shè)計比例，但知識與技能占總成績的比例不能超過60%。這一評價指標(biāo)在銅仁學(xué)院附屬中學(xué)氣排球教學(xué)中實施效果非常好，真正體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，體現(xiàn)了課程評價的功能性和教育性。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

氣排球以其健身效果好、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)深受銅仁學(xué)院附屬中學(xué)的廣大師生的喜愛[5]。在行動研究的過程中，設(shè)置了氣排球的課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，并按年級進(jìn)行單元、學(xué)期和學(xué)年分別有效實施了教學(xué)任務(wù)，并確定了5項相對靈活的教學(xué)評價指標(biāo)做為課程的評價依據(jù)，形成了一套較為系統(tǒng)完善的課程開展與實施的環(huán)節(jié)，說明氣排球課程做為校本課程進(jìn)行開發(fā)在附中取得了一定的成效。

4.2 建議

4.1.1 學(xué)校加強(qiáng)體育師資力量的培訓(xùn)，改變體育教師理論知識缺乏的局面。

4.1.2 經(jīng)常舉辦校級師生氣排球交流比賽，一方面可以增強(qiáng)師生的排球技能，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣，為校本課程開發(fā)提供有力保障。

4.1.3 體育教師在開發(fā)的過程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)、思考，促進(jìn)氣排球在中學(xué)體育課堂內(nèi)外的不斷發(fā)展。