分析足球正腳背踢球技術教學策略模式的建構

□ 周菊明（江蘇信息職業技術學院體育部　江蘇　無錫　214153）

1、引言

足球是體育教學的重要內容之一，足球正腳背踢技術是足球技術的重要構成部分。但是從我國當前的足球教育現狀來看，足球正腳背踢技術的教育還存有著很多的問題和不足。足球正腳背踢技術的問題主要表現在重視認知教學輕視情感教學，因此本文將從教學策略的多種影響因素進行情感化處理，進而來通過該種方式來建構足球正腳背踢技術教學策略的模型，進而希望通過情感性教學和認知性教學相結合的方式來提升足球正腳背踢技術的教學效率和教學質量。

2、足球正腳背踢技術教學策略建構的主要構成要素綜述

2.1、足球正腳背踢技術的教學策略

當前對于足球正腳背踢技術的教學策略來說依舊沒有明確的、精準的定論，大部分教育研究人員認為教學策略主要是指為了實行預定的教學目標而采用的一系列的教學方法和教學技術，教學策略的使用注重的是教學方法和教學技術運用的時機和條件。教學策略的核心在于反思性思維，教學策略的使用狀況會直接的反映出教師的教學水平。足球教師在教授學生足球正腳背踢技術的過程中只有合理的、科學的運用教學策略才能提升足球正腳背踢技術的教學質量，為學生掌握足球正腳背踢技術奠定基礎。

2.2、足球正腳背踢技術的教學模式

所謂的教學模式主要是為了解決在教學過程中遇到的難點而開展的教學活動。對于足球正腳背踢技術教學模式來說，通常會將足球正腳背踢技術教學模式劃分成教學主流思想、教學目標制定、教學策略應用、教學評價體系構建等方面的內容。教學模式的靈活運用程度、與學生的性格特點貼合程度、自身的教育設備程度等都會影響到足球正腳背踢技術的教學效率和教學質量。

2.3、足球正腳背踢技術的教學特點

足球正腳背踢技術是足球的基本球技技術之一，足球正腳背踢技術相比于其他復雜的足球技術而言雖然足球正腳背踢技術的動作模式較為單一，但是要想進一步的掌握好足球正腳背踢技術還需要一定的強化訓練，這樣才能夠保障在踢球的過程中足球與腳面的充分接觸，并保障足球正腳背踢技術運用過程中自身重心的跟進。從足球正腳背踢技術的實際特點來看，足球正腳背踢技術的教學重心在于支撐腳的落點、擺動腿擺動方向以及足球正腳背踢技術運用后的后續動作。足球正腳背踢技術的教學難點在于腳面與足球的接觸控制以及擊球點的精確掌控。要想較高足球正腳背踢技術，提升學生對足球正腳背踢技術的掌控程度，就應當在實際的教學過程中設立合理的足球正腳背踢技術教學目標、運用科學的教學思想，將足球正腳背踢技術的教學策略貫穿到整個教學細節中，這樣才能夠進一步的保障學員對足球正腳背踢技術的掌控程度。

3、足球正腳背踢技術教學策略的主流思想

要想保障足球正腳背踢技術的教學效果，提升學生對足球正腳背踢技術的掌控程度，就應當明確足球正腳背踢技術的教學思想觀念，通過情感教學來優化教學效率的方式來提升足球正腳背踢技術的教學質量。足球教師在實際的教學過程中應當重視學生的情感因素，構建良好的師生交流環境，將自身的引導作用與指引作用充分的發揮出來，進而來逐步的完善制定的教學目標，按照足球正腳背踢技術的教學計劃來分層次的加深學生的足球正腳背踢技術掌握程度，不斷的優化足球正腳背踢技術的教學效果，提升學生的足球控制能力。以情優教的主流教學思想觀念，倡導的是情感的運用，通過情感的運用來提升足球正腳背踢技術的教學效果，進而在促進學生個性養成的同時，保障學生的良性健康發展。

4、足球正腳背踢技術教學策略的教學目標

以情優教的教學方式在制定教學目標時應當關注的是學生的實際心理狀態，以學生的心理狀態為依照來不斷的改進和優化教學目標。美國的心理學家曾把足球體育教學的教學目標劃分成認知目標、運動目標、情感目標。并以人們的情感變化規律將情感目標劃分成五個層次，這五大層次分別為注意層、反應層、價值傾向層、價值體系化、性格化層面。對于足球正腳背踢技術教學而言，在注意層時，足球正腳背踢技術教學目標的制定應當傾向于學生足球興趣的培養；在反應層，足球正腳背踢技術教學目標的制定應當傾向于學生參與主動性的培養和提升。在價值傾向層，足球正腳背踢技術教學目標的制定應當傾向于學生對足球正腳背踢技術重要作用的認識。在價值體系化層面，足球正腳背踢技術的教學目標的制定應當傾向于學生成就感的獲取。在性格化層面，足球正腳背踢技術的教學目標的制定應當傾向于日常化教學，注重學生足球正腳背踢技術實際運用教學，讓足球正腳背踢技術融入到學生的足球運用中去。總而言之，足球正腳背踢技術教學策略中教學目標的制定其主要目的在于學生對足球興趣的培養、學生自信心的養成、學生對自我能力的認可度提升、學生的樂學感培養。

5、足球正腳背踢技術教學策略的教學策略

現代化教學理論提出，教學目標的達成主要是通過教學的實際的得以體現的。教學策略的實現應當從教師自身的情緒狀態調節以及足球教師對自我教學學科和教學內容的情感共鳴兩個方面入手。

5.1、體育教師自身的情緒狀態調節

體育教師自我情緒狀態的調節主要是指主導性情緒調節，主導性情緒是指教師在通常狀況下的自我情緒，通常教師在教學的過程中應當保持著積極的情緒狀態。體育教師在進行足球教學的過程中特別是足球正腳背踢技術教學時應當通過自我情緒的調節，讓自身始終保持在愉悅、飽滿、激昂的情緒狀態。進而通過教師自我情緒來逐步的影響學生的學習情緒，逐步的達成情緒共鳴，構建出活躍的積極的教學氛圍，讓學生在學習足球正腳背踢技術的過程中自身的注意力能夠達到高度的集中，讓學生能夠始終處于快樂、興奮的思想狀態下，這對提升足球教學的效率有著十分積極的作用。

5.2、體育教師對自我教學學科和教學內容的情感共鳴

在人與人相互的過程中情感會受到互相的影響，對于足球正腳背踢技術教學而言，足球教師要想保障自我教學效率的提升，足球教師就應當樹立起良好的形象，通過自身對自我學科的認可以及教學內容的熱愛來逐步的影響學生的學習情緒，與學生逐步的達成情感共鳴就能夠提升學生對于足球正腳背踢技術學習的積極性，激發學生的主觀能動性，讓學生更為主動的參與到教學中來，讓學生在學習足球正腳背踢技術的過程中感受到自我的成長，提升學生的自信心。為學生的后續高難度足球技術學習奠定基礎。

6、足球正腳背踢技術教學策略的情感化處理

6.1、足球正腳背踢技術的教學組織形式

足球正腳背踢技術的教學組織形式是情感性處理的重要手段之一，足球正腳背踢技術的教學組織形式是聯系教師與學生的橋梁。教學組織形式的運用合理水平高低會直接影響到足球正腳背踢教學的教學效率和教學規模。當前現代化的足球教學的教學組織形式逐漸向著自我修學、小組探究、統一授課等多元化融合的教學形式發展。因此依照足球正腳背踢技術的教學組織形式發展趨勢，其實際的教學組織形式應當為集體呈現—小組合作活動—莫斯頓互惠分組。通過對于傳統的教學組織形似與教學策略組織形式的對比能夠直觀的看出教學策略組織形式的優點，下表為兩者之間的對比表格：

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6.2、足球正腳背踢技術的教學方法策略

足球正腳背踢技術教學方法的選用要綜合性的考慮教學目標的制定以及教學計劃的制定，足球教師在教授學生足球正腳背踢技術的過程中要想其教學方法與教學策略相貼合就應當從情感的角度入手，合理的運用發現教學法、合作教學法、程序教學法、激勵教學法、情景教學法等。

例如：足球教師在實際的教學過程中應當先排除具體的教學任務（發現教學法），之后引導學生融入到教學情景中去（情景教學法），并逐步的開展足球正腳背踢技術的教學采用分層次的教學方式來開展教學（程序教學法），讓學生構成學習小組來進行足球正腳背踢技術的練習（合作教學法），足球教師在教學的過程中要注重對學生的鼓舞、并以學生的努力狀況和變現程度來給予學生充分的肯定和一定的評價（激勵教學法），通過多種教學方法的合理運用，選用恰當的時機選用合適的教學方法對學生學習興趣的培養有這十分積極的促進作用。教學方法的合理運用程度對教師自身教學能力要求較高，因此教師應當不斷的總結過往的教學經驗，不斷的完善自我，多向老教師學習其教學經驗，進而來提升自我教學水平的同時，讓學生能夠更為積極主動的參與到足球正腳背踢技術學習中去提升。

6.3、足球正腳背踢技術的教學評價策略

足球正腳背踢技術的教學評價是足球正腳背踢技術教學的重要組成部分，高水平的貼合實際的教學評價能夠讓教師和學生直觀的感受到自我教學和學習的不足之處，這樣才能夠制定出更有針對性的改進措施，從而不斷的完善自我，實現自我價值的生活和提升。本文將主要以診斷性評價為例，來說明足球正腳背踢技術教學評價的重要性和其積極的作用。

例如：診斷性評價策略，在實際的授課過程中與學生談論足球正腳背踢技術或通過調查的方式來評價學生對足球正腳背踢技術的掌握程度。在專項活動中評價學生的活動狀況，并在課程結束后給予學生分階段的評價。在授課結束之后，通過問卷等形式來收集學生對足球正腳背踢技術的掌握程度以及對教師教學方法改進的建議。通過教師與學生之間的互動式診斷性評價來認識到教學方式和學習的過程中雙方的不足之處，進而不斷的完善自我，實現教師教學水平的提升以及學生對足球正腳背踢技術的掌握程度。實現雙贏。

7、結語

足球是當今世界上最受歡迎的球類運動之一，足球正腳背踢技術是足球技術的基本技法之一，足球正腳背踢技術掌握程度會直接影響到運球、射球的效果。本文主要通過對足球正腳背踢技術教學策略模式的分析，以足球正腳背踢技術教學策略主要構成要素為入手點，以足球正腳背踢技術教學策略、主流思想、教學目標為重點，分析足球正腳背踢技術教學策略的情感化處理。來分析和認識到足球正腳背踢技術教學策略的理論功能和實踐功用，通過上述分析能夠看出只有將足球正腳背踢技術教學策略轉變為教學實踐才更具教學意義。

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