實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的教學(xué)質(zhì)量保障體系研究

侯麗華，李麗娜，張文華

(長春工程學(xué)院，長春 130012)

長春工程學(xué)院是一所以工科為主、工管理藝文多學(xué)科發(fā)展，主要培養(yǎng)基層一線應(yīng)用型高級人才的本科大學(xué)。學(xué)校堅持以人為本，以社會需求為導(dǎo)向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，按照“育人為先，能力為重，全面發(fā)展，突出特色”的原則，著眼于培養(yǎng)基層一線應(yīng)用型卓越工程師后備人才的目標(biāo)，站在戰(zhàn)略高度和國際視角，2011年被列入教育部第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(以下簡稱為“卓越計劃”)試點高校，開展小范圍、大幅度、多樣性的應(yīng)用型卓越工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試點工作。為了保障“卓越計劃”實施專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，提高卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建了具有體系性、全員參與性、過程動態(tài)性、全程服務(wù)性、形式多樣性和監(jiān)控全程性特點的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

一、“卓越計劃”的特點

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，教育部率先啟動的一項重大改革計劃，其主要目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才?！白吭接媱潯庇腥齻€特點：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，三是強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。

二、“卓越計劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校從自身辦學(xué)歷史和實際條件出發(fā)，結(jié)合國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整辦學(xué)思路，明確了“以應(yīng)用能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)為主線，主要培養(yǎng)安心基層、基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)好，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、善于合作的團(tuán)隊精神、自主提高的創(chuàng)新意識，適應(yīng)工業(yè)工程生產(chǎn)一線建設(shè)需要的應(yīng)用型本科卓越工程師后備人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)構(gòu)建了“3+1”的校企合作人才培養(yǎng)模式

多年來，學(xué)校根據(jù)應(yīng)用型本科教學(xué)實踐和高等教育發(fā)展新形勢，不斷推進(jìn)國際合作辦學(xué)，學(xué)習(xí)研究德國、英國等發(fā)達(dá)國家應(yīng)用型大學(xué)教育和教學(xué)的成功經(jīng)驗，應(yīng)用型教育堅持一個高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，知識、能力和品格大概者融合發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研多個主體協(xié)同育人；應(yīng)用型教學(xué)堅持一條能力主線、搭建三個課程平臺、多專業(yè)方向分流和多階段能力遞進(jìn)培養(yǎng)，突出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。按照教育部“卓越計劃”要求，采取“3+1”的校企合作培養(yǎng)模式，3年時間在校內(nèi)進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)和實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力；累計1年時間在企業(yè)學(xué)習(xí)和實踐，完成基于崗位的項目課程模塊、工程實踐以及畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、實踐創(chuàng)新能力、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)。我校與中建八局等大中型企業(yè)合作成立了“中建卓越班”、“合心機械卓越班”等探索企業(yè)深度參與的“3+1”人才培養(yǎng)模式。

三、卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量的因素分析

制約卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量的因素可以分為四大類：一是計劃性因子，主要包括教育思想、預(yù)置目標(biāo)和規(guī)格、培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等；二是過程性因子，主要包括教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式、教學(xué)管理等；三是受教育者因子，包括受教育者入口質(zhì)量、學(xué)習(xí)目標(biāo)和動因、態(tài)度等；四是條件保障性因子，包括師資隊伍、經(jīng)費投入、教育環(huán)境、教學(xué)條件、課程建設(shè)水平、政策機制導(dǎo)向等。上述四類因子相互制約、相互影響，共同構(gòu)成了全面教學(xué)活動，并且直接或間接地影響、制約著教學(xué)質(zhì)量。

計劃性因子是人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，是形成教育質(zhì)量的源頭和前提，其結(jié)果雖然間接作用于受教育者，但是直接影響卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量；過程性因子是由教學(xué)方案實施的全過程要素組成，是教育教學(xué)質(zhì)量形成的關(guān)鍵，它直接影響卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量；受教育者因子是內(nèi)在要素，無論從發(fā)展人提高人，還是從滿足社會需要，受教育者是唯一的教育質(zhì)量載體，其他一切影響因子都將通過受教育者這個主體的內(nèi)在轉(zhuǎn)化形成教育質(zhì)量，因此，這是一個主觀要素；條件保障性因子作為教學(xué)活動的一個重要組成部分，其建設(shè)思想決定于教育理念和辦學(xué)定位，直接影響著人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)程度，對卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量起到保障性作用。

四、卓越工程師培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系

根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建起了突出“卓越計劃”本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，將工程能力培養(yǎng)和工程素質(zhì)教育在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中顯性化，將嚴(yán)格管理、嚴(yán)密組織、嚴(yán)肅考核的思想反映在教學(xué)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)中。具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)成如圖1所示。

圖1“卓越計劃”教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系

(一)以“卓越計劃”人才培養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)頂層質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計

教學(xué)計劃因子相關(guān)要素質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了“卓越計劃”實施專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)頂層設(shè)計中的落實，反映了高等工程教育的基本思想，突出了工程素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求，體現(xiàn)了強化工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)特色。

(二)以工程能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)為核心，構(gòu)建教學(xué)過程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系

教學(xué)過程性因子相關(guān)要素質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了所有教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，突出強調(diào)了以工程能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)為核心，強調(diào)各教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范性和對培養(yǎng)目標(biāo)的指向性，強調(diào)教學(xué)過程管理為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，為提高培養(yǎng)質(zhì)量服務(wù)，確保整個教學(xué)過程嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)要求和規(guī)定程式進(jìn)行。

(三)以具備工程應(yīng)用能力為目的，將培養(yǎng)目標(biāo)反映在學(xué)習(xí)質(zhì)量要求中

受教育者因子相關(guān)要素質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)通過對學(xué)生入學(xué)、考核、學(xué)習(xí)狀態(tài)、畢業(yè)規(guī)格的質(zhì)量要求描述，使受教育者本人明確自己的教育價值取向，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有明確的主觀意識，主動接受學(xué)校的應(yīng)用型教育，并最終達(dá)到培養(yǎng)規(guī)格。

(四)以建設(shè)為保障，全面落實培養(yǎng)目標(biāo)要求

在條件管理因子相關(guān)要素質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中，通過對諸如教師隊伍、實驗條件、實習(xí)環(huán)境、教材等直接影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，強化了師資的雙師型、實驗的綜合性、環(huán)境的工程性、教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性、實踐環(huán)節(jié)的銜接性，使保障性條件建設(shè)更加適應(yīng)了“卓越計劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

五、構(gòu)建卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量保障體系

(一)構(gòu)建校企共管的教學(xué)管理機制

為了順利推進(jìn)“卓越計劃”改革試點工作，確保達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)校成立校、院兩級管理組織體系。學(xué)校層面設(shè)立“卓越計劃”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長、主管教學(xué)副校長和主管學(xué)生工作的副書記任副組長，相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人組成，下設(shè)辦公室(設(shè)在教務(wù)處)，領(lǐng)導(dǎo)和保障試點工作順利進(jìn)行。領(lǐng)導(dǎo)小組對我?！白吭接媱潯惫ぷ鬟M(jìn)行全方位的規(guī)劃、組織、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，研究審定相關(guān)政策措施等重大事項。辦公室負(fù)責(zé)起草“卓越計劃”工作方案和相關(guān)政策性文件；具體組織實施“卓越計劃”。試點單位成立由企業(yè)參與的工作組，具體組織專業(yè)試點工作。同時，聘請了企業(yè)高級管理與工程技術(shù)人員與項目組成員共同組成了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”校企合作工作委員會，具體負(fù)責(zé)培養(yǎng)目標(biāo)研究、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定、組織模式和運行機制改革等方面的工作。成立了“卓越計劃”試點專業(yè)工作組、公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革工作組，并成立理論與政策研究、國內(nèi)外工程教育比較研究等研究小組，加強工程教育改革理論與實踐研究。制定了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”試點班級學(xué)生學(xué)籍管理、成績考核等教學(xué)管理規(guī)章和辦法，構(gòu)建校企共管的教學(xué)管理機制。

(二)構(gòu)建質(zhì)量保障體系

學(xué)校從卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)定位出發(fā)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，構(gòu)建達(dá)到卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求的全過程、全方位的質(zhì)量保障體系——“五大系統(tǒng)、八位一體”的教學(xué)質(zhì)量保障體系?！拔宕笙到y(tǒng)”即教學(xué)決策系統(tǒng)、教學(xué)指揮管理和調(diào)控系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量信息反饋與跟蹤改進(jìn)系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評估系統(tǒng)、教學(xué)條件保障系統(tǒng)(見圖2)。這五大系統(tǒng)形成了有機整體，構(gòu)成了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障的閉環(huán)體系?！鞍宋灰惑w”即以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，將“人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)考

核、教學(xué)總結(jié)和診斷評價、反饋調(diào)控”八個實施環(huán)節(jié)聯(lián)結(jié)成一個統(tǒng)一的有機整體，形成了教學(xué)過程全程監(jiān)控，并通過及時調(diào)節(jié)形成自我約束自我提高的質(zhì)量管理體系。

圖2　五大系統(tǒng)構(gòu)成的質(zhì)量保障體系

(三)實施教學(xué)質(zhì)量全程監(jiān)控

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控就是在教學(xué)質(zhì)量評價的基礎(chǔ)上，通過一定的組織機構(gòu)，按照一定的程序，進(jìn)行積極認(rèn)真的規(guī)劃、檢查、評價、反饋和調(diào)節(jié)，以確保學(xué)校的教學(xué)工作按計劃進(jìn)行，并達(dá)到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的過程。學(xué)校通過日常監(jiān)督、定點監(jiān)督、定期監(jiān)督、公眾監(jiān)督等方式，實現(xiàn)了全員、全程、全方位監(jiān)控，確保卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)過程監(jiān)控體系見圖3所示。

圖3　教學(xué)過程監(jiān)控體系

六、結(jié)語

卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量是“卓越計劃”參與高校能否培養(yǎng)出合格的卓越工程師的標(biāo)志，是“卓越計劃”的主要目標(biāo)能否實現(xiàn)的根本。學(xué)校以實施“卓越計劃”為契機，以改革工程教育人才培養(yǎng)模式為核心，以提高學(xué)生工程意識、工程素質(zhì)和工程能力為著力點，構(gòu)建卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，探索基層一線卓越工程師后備人才培養(yǎng)規(guī)律，為國家和社會培養(yǎng)造就一批安心基層有作為、發(fā)展提高有基礎(chǔ)、適應(yīng)現(xiàn)場實際工作需要的應(yīng)用型卓越工程師后備人才。

[1]侯麗華.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)教學(xué)改革與實踐[J].中國電力教育，2014(27)：41-43.

[2]侯麗華.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”學(xué)校工作方案的研究與實踐[J].中國電力教育，2014(27)：36-37.

[3]林健.卓越工程師培養(yǎng)——工程教育系統(tǒng)性改革研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.

[4]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”質(zhì)量要求與工程教育認(rèn)證[J].高等工程教育研究，2013(6)：49-61.