建筑電氣與智能化專業教學改革與實踐

段春麗，于　蘭，黃　丫

(長春工程學院，長春 130012)

隨著信息化技術的發展，國民經濟對數字化城市、綠色與智能建筑的要求越來越高，各行各業用信息技術來改造傳統產業是大勢所趨，而建筑智能化是與信息技術緊密結合的朝陽產業，社會對“建筑電氣與智能化”專業人才的需求量會越來越大。長春工程學院的建筑電氣與智能化專業于2009年設置并招生，至今已有9屆畢業生大約720人，畢業生去向除部分學生考研外，主要在智能建筑類專業公司、大中型設備安裝公司、智能化工程設計公司、金融或商業企業以及政府機關等相關企事業單位從事建筑電氣與智能化工程項目的設計、施工組織與管理、設備安裝與調試、工程造價咨詢以及設備運行維護等工作。由于學生畢業從事的領域均屬于工程實踐領域，就要求學生具有扎實專業基礎知識的同時，必須了解行業的最新知識和最新發展趨勢，熟悉建筑電氣與智能化專業的相關規范、法律、法規以及具體要求等，并且要熟悉工程實踐的具體要求[1]。因此，在人才培養過程中，如何增強學生的工程實踐能力變得尤為重要。

一、充分調研企業的人才需求

根據學生職業崗位要求和職業發展需求，以滿足學生學有所用和學為所用為目標，重構了通識教育平臺、學科教育平臺、專業教育平臺、創新創業教育平臺與集中實踐環節五位一體的應用型本科人才體系，力爭培養“就業有崗位、深造有基礎、創業有能力、發展有后勁”的應用型人才。在人才培養方案制定之前，調研了智能建筑安裝公司、智能建筑裝飾公司、建筑智能化工程設計公司、智能建筑工程咨詢公司、智能建筑造價公司和智能建筑相關產品研發公司及相關產業公司等幾十家公司。在人才培養方案制定過程中聘請了多名企業的管理人員和技術人員參與，采用多種形式與用人單位交流，對人才的終身學習、創新能力、問題識別和解決能力、溝通協調能力、領導能力、項目管理能力、社會責任、團隊合作精神、質量控制和保證、熟知與工程相關的法律、信息采集和信息處理能力、分析能力、國際視野、工程設計能力、表達能力、情緒管理能力、應用專業知識解決工程問題能力、應對突發事件能力和人文社會科學素質等19個方面進行了充分的調研，認真分析了企業對人才的具體要求。在充分考慮學生畢業后職業注冊考試的同時，把學生的工程實踐能力作為核心能力，作為人才培養的重要指標，創新培養方式，完善課程體系，促進專業實習(實驗)教學、能力訓練和創新實踐有機融合。深化以能力為導向的人才培養模式改革，完善大學生創新創業教育體系，提升大學生的就業創業能力。如何讓學生更好地將理論知識和工程實踐聯系起來，在教學過程中增加實踐教學環節和增加工程實踐案例，所以說產教融合、校企合作對專業尤為重要。

二、以工程實例為導向構建理論教學體系

建筑電氣與智能化專業就業崗位包括：電氣工程師、電氣施工員、弱電工程師、水電工程師、機電工程師、機電設計師、弱電項目經理、安裝工程師、項目經理、中級工程師、建筑智能化項目經理、弱電設計工程師等等。這些崗位需要畢業生具備全面的基礎知識，熟悉工程實踐過程，具有豐富的工程實踐能力。建筑電氣與智能化專業為了讓學生能夠更好地掌握專業知識，將專業課分為專業主要課程和專業拓展主要課程，如圖1所示。在專業課的教學中，充分利用“工程實例”的講解，課程開始之初，首先給學生講解本門課程相關的工程實例，以“工程實例”為導向，將課程相關的專業知識點，穿插到實際工程中，通過具體工程實際問題的解決，可以使學生將理論知識與工程實踐有機結合起來，更好地培養學生的工程實踐意識、工程設計能力、工程的施工組織和管理以及各類系統的集成能力。

三、多環節不間斷的實踐教學體系

智能建筑領域由于涉及的專業知識范疇非常廣泛，專業知識更新速度日新月異，其實踐性和應用性非常強，這就要求建筑電氣與智能化專業在人才培養中，必須將專業最新的知識和相關規范等在具體教學中充分傳授給學生，培養他們的工程實踐意識，

解決工程實際問題的能力，由此可見實踐教學在建筑電氣與智能化專業人才培養中的重要地位[2]。建筑電氣與智能化專業為了在教學過程中更好地培養學生的實踐能力，在實踐環節的設置中，充分考慮學生在不同階段所需的實踐知識，將課程實驗教學、集中實踐教學(設計、實習、實訓)和第二課堂實踐教學三部分有機組起來，如圖2所示。從而提高學生的實踐能力及創新思維。

圖2　實踐能力培養體系

近幾年，建筑電氣與智能化專業引進了近400萬的專業實驗設備，由于實驗設備中絕大多數與實際工程中采用的設備一致，通過對實驗設備有機的組成，學生在校就可以接觸和實際工程一樣的設備，完成對設備的熟悉、設計、操作及不同設備系統的集成。同時通過實驗環節，增加學生對專業知識的理解，使書本上抽象的專業知識和具體實際工程設備有機結合，有效地鍛煉學生的實踐工程能力，從而提高學生解決實際工程問題的能力。

從事智能建筑工程規劃、工程設計、施工組織和管理、工程造價、工程驗收等工作，建筑電氣與智能化相關設計都是從業者必備的基本功。為了更好地培養學生工程設計能力，建筑電氣與智能化專業在實踐教學環節設計中，設置了建筑電氣控制技術課程設計、建筑設備自動化課程設計、建筑供配電與照明課程設計、建筑設備課程設計、智能建筑小區規劃與設計課程設計、公共安全技術課程設計、建筑物信息設施系統課程設計、建筑電氣施工預算課程設計、建筑電氣工程設計課程設計、建筑智能化系統集成課程設計、建筑節能技術課程設計等專業課程。所有課程設計圖紙均來源于實際工程，均由具有豐富工程實踐能力的指導教師進行指導，每門設計課程每班均設計十多個題目供學生選擇。同時針對14周的畢業設計，為了讓學生能將4年所學的專業知識在畢業設計中得到充分的應用，所有畢業設計題目均來源于實際工程，畢業設計題目總數量均為學生人數的130%，這樣可保證學生一人一題，同時考慮到學生的個人興趣，可以充分調動學生的主觀能動性。在設計過程中，除了講解相關專業知識，還充分利用實際工程培養學生熟悉專業相關規范和規定，根據每個學生具體的實際工程進行針對性的講解，使學生能夠具有工程意識，具有處理實際工程的能力，具有解決復雜實際工程的綜合應用能力。

集中實踐教學環節除了課程設計和畢業設計還包含專業各類實習和綜合實驗等，通過專業認識實習、專業實習、畢業實習等不同階段的實習，可以使學生全方位地熟悉工程實際。通過全國大學生智能建筑實踐技能競賽、全國大學生節能減排大賽、全國大學生電子設計大賽等課外實踐活動，充分激發學生的主觀能動性，啟發學生的創新意識，提高學生的創新能力，并且第一課堂、第二課堂實踐環節全學程不斷線，從而全方位多角度地培養學生的工程實踐能力。

四、產教融合的教學實踐

建筑電氣與智能化專業積極推行“雙崗位”聘任、“雙主線”培養。學校與行業、企業共同制定應用型人才培養標準，共同完善人才培養方案，共同構建課程體系教學內容，共同建設實習實訓基地，共同組建教學團隊，共同實施培養過程，共同評價培養質量，實現人才培養規格與產業行業發展實際需求對接，教育融入了企業的力量后，才真正體現出產教融合的意義。

近年來，建筑電氣與智能化專業先后與深圳市松大科技有限公司、吉林省建筑科學研究設計院、長春獅島消防電子有限公司、吉林省璟明建筑設計有限公司等企事業實施合作建立了校外的實習基地。使學生深入企業的生產過程中，補充課堂教學的不足，提升學生與社會的融合、學生就業創業的能力。校內常年聘請多名企業的技術人員參與畢業設計及實用性講座，用他們多年的實際工作經驗引導啟發學生，使他們建立工程的思維模式，畢業后能更快地適應到實際工作中。與此同時多名老師深入企業的具體工作，提升教師的實踐和服務社會的能力，先后參與深圳市松大科技有限公司開發的建筑電氣與智能化專業MOOC全媒體教材的建設、參與編寫吉林省地方標準《低溫輻射電熱膜采暖技術規程》。先后有多名老師取得了多項國家實用型專利及《國家注冊電氣工程師》、《國家注冊監理工程師》、《國家注冊咨詢工程師》的資格，實現真正意義上的“雙師型”教學。

[1]于蘭，段春麗，王雙印.建筑供配電與照明實踐教學研究[J].知音勵志，2016(8)：32-32.

[2]高瑞，黃民德，楊國慶，等.建筑電氣與智能化專業實踐教學體系綜合改革的研究[J].實驗室科學，2014，17(1)：132-134.