機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

王利濤，李曉冬

(長春工程學(xué)院，長春 130012)

隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，企業(yè)對人才能力素質(zhì)的要求越來越高，我國高等工程教育與經(jīng)濟發(fā)展的需要還顯得很不適應(yīng)，培養(yǎng)的工程技術(shù)人才遠不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求，學(xué)校工程人才培養(yǎng)和企業(yè)需求存在脫節(jié)。2010年國家實施了卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，旨在學(xué)校人才培養(yǎng)中加強校企合作、產(chǎn)教融合，提高學(xué)生工程應(yīng)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的卓越工程師后備人才。2011年9月，我校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)獲批準列入教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃第二批試點專業(yè)，機制專業(yè)在人才培養(yǎng)方案構(gòu)建、運行、企業(yè)階段培養(yǎng)等方面開展了教學(xué)改革與實踐，取得了良好的效果。

一、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)方案構(gòu)建

機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)按照卓越計劃和專業(yè)認證要求，重新修訂了人才培養(yǎng)方案，確定了“機制專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”采用校企深度融合，“3+1”人才培養(yǎng)模式(其中3年為校內(nèi)培養(yǎng)，累計1年集中在企業(yè)培養(yǎng))。

為明確專業(yè)培養(yǎng)目標，適應(yīng)社會需求，機制專業(yè)組織有關(guān)人員走訪了畢業(yè)生和用人單位，調(diào)研畢業(yè)生的工作崗位職責(zé)與內(nèi)容、畢業(yè)生的工作感受，用人單位對機制專業(yè)學(xué)生知識、能力的要求，企業(yè)期望學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)等，為機制專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃人才培養(yǎng)方案的制定提供了基礎(chǔ)資料。人才培養(yǎng)方案制定過程中，學(xué)院組織本專業(yè)教師、聘請行業(yè)企業(yè)高級技術(shù)人員等利益相關(guān)方共同研討，征求企業(yè)意見，確定培養(yǎng)目標，設(shè)置課程及內(nèi)容，研討教學(xué)方法，明確企業(yè)實踐運行機制等。機制專業(yè)人才培養(yǎng)方案采用總線型結(jié)構(gòu)的理論和實踐教學(xué)體系，改革傳統(tǒng)的以知識系統(tǒng)化教育為目標的教學(xué)體系、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立以項目為總線，能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。新的課程體系以典型的機電產(chǎn)品為項目總線，所有教學(xué)活動圍繞該項目展開。為完成項目要求，將課程體系分解為基礎(chǔ)知識、機械設(shè)計與分析、機電控制、機械制造與檢測、機電系統(tǒng)集成五大部分，每部分均包含一組相關(guān)核心知識、能力要求的理論課程和實踐項目。教學(xué)活動不再以單純傳授知識為目標，通過項目的“設(shè)計—實現(xiàn)”將整個課程體系有機地結(jié)合起來，將能力培養(yǎng)貫穿于整個培養(yǎng)過程。這種回歸工程的教學(xué)體系包含了機械產(chǎn)品從社會需求分析、概念設(shè)計、功能設(shè)計、機械結(jié)構(gòu)設(shè)計、控制系統(tǒng)設(shè)計到制造、運行的全過程，使學(xué)生把知識有機地聯(lián)系起來，為完成具體的產(chǎn)品，主動應(yīng)用知識解決面臨的問題，從而獲取工程能力。項目為總線、能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系從學(xué)生能力培養(yǎng)要求出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)體系，將能力培養(yǎng)貫穿于各教學(xué)環(huán)節(jié)的始終。

機制專業(yè)的人才培養(yǎng)標準細化為知識能力大綱，制定專業(yè)畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標的支撐關(guān)系矩陣表，課程對畢業(yè)要求的支撐矩陣圖，將標準落實到能力大綱中。依據(jù)知識能力大綱對課程進行整合，建立核心課程群，改革教學(xué)方法，通過課程大綱和教學(xué)環(huán)節(jié)落實知識能力大綱的各要素，以此作為培養(yǎng)目標實現(xiàn)的保證。機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式體系如圖1所示。

圖1　機制專業(yè)人才培養(yǎng)體系

二、校企合作培養(yǎng)實踐

機制專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)之一是企業(yè)培養(yǎng)階段，確立企業(yè)在人才培養(yǎng)上的核心作用，企業(yè)能夠準確把握社會對工程人才的需求，擁有最先進的生產(chǎn)設(shè)備和制造技術(shù)，擁有一批經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員，提供真實的工程實踐和創(chuàng)新的環(huán)境，提供完整的先進企業(yè)文化的學(xué)習(xí)氛圍。建立和企業(yè)的深度合作關(guān)系，共同制訂培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準，共同改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同建設(shè)工程教師隊伍，共同研究教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，共同制訂企業(yè)培養(yǎng)方案、實施企業(yè)培養(yǎng)方案，共同評價卓越工程師教育培養(yǎng)計劃質(zhì)量。

機制專業(yè)考慮到專業(yè)特點、企業(yè)實習(xí)內(nèi)容、畢業(yè)生工作去向等因素，形成了以長春合心機械制造有限公司、吉林東元精密機械有限公司為主要實踐教學(xué)基地，吉林吉韓模具有限公司、長春博宇汽車零部件有限公司、長春機械研究所、長春尊諾科技有限公司、長春楓實科技有限公司、無錫藍力機床有限公司、長春市新聯(lián)機電設(shè)備有限公司、長春水利機械研究所、長春市艾爾德科技有限公司、大連機車有限公司為輔助實踐教學(xué)基地的高新技術(shù)企業(yè)為主的合作企業(yè)群。與長春合心機械制造有限公司、吉林省東元精密機械有限公司等企業(yè)建立了卓越計劃全面合作模式，企業(yè)培養(yǎng)方案制定系統(tǒng)實施深入，資金、設(shè)施和人力上集中投入，能夠簽訂三方聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，有利于雙向選擇。(1)建立校企實踐教育基地管理組織體系，規(guī)定雙方責(zé)任與義務(wù)，制定企業(yè)實踐教育基地制度，保障基地的順利運行。(2)選派教師到企業(yè)培訓(xùn)。建立專職教師到企業(yè)鍛煉和頂崗工作制度，選派專職教師參與工程項目和產(chǎn)學(xué)研合作項目，提高教師工程應(yīng)用能力。(3)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計和考核標準制定。通過選派教師到企業(yè)培訓(xùn)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)品技術(shù)特點，和企業(yè)工程師共同完成實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、實踐過程實施的質(zhì)量控制監(jiān)控、實踐的考核方式等教學(xué)文件的制定。機電學(xué)院建立校企實踐教育基地管理組織體系，規(guī)定雙方責(zé)任與義務(wù)，制定企業(yè)實踐教育基地制度，保障基地的順利運行。建立了專職教師到企業(yè)鍛煉和頂崗工作制度，選派專職教師參與工程項目和產(chǎn)學(xué)研合作項目，提高了教師工程應(yīng)用能力。

機制專業(yè)學(xué)生在企業(yè)培養(yǎng)階段，按企業(yè)員工身份安排工作，企業(yè)培養(yǎng)以項目制為主，采用“頂崗實習(xí)”和“項目參與”相結(jié)合的方式，學(xué)生跟隨企業(yè)導(dǎo)師完成機電產(chǎn)品設(shè)計—制造—裝配—檢驗的全過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)能力與工程素質(zhì)、組織管理能力、較強的溝通表達能力、環(huán)境適應(yīng)能力、團隊合作能力以及工程技術(shù)文件撰寫能力等。輔以頂崗制，針對企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，進行短期崗位輪訓(xùn)，完成設(shè)計、制造、管理等崗位實踐，熟悉現(xiàn)代機械制造類企業(yè)生產(chǎn)組織流程和崗位職責(zé)，完成卓越工程師后備人才的培養(yǎng)。

三、產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果

經(jīng)過近幾年的改革實踐，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)與企業(yè)深度合作，建設(shè)了穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，極大地提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過校企合作培養(yǎng)，提高了學(xué)生的工程應(yīng)用能力，同時為學(xué)生提供了國際化學(xué)習(xí)的平臺，具備了國際化視野。機制專業(yè)校企合作企業(yè)都是一汽大眾、奧迪中國、偉巴斯特、博澤、西門子等國際企業(yè)的設(shè)備供應(yīng)商，具備較好的國際交流環(huán)境，學(xué)生在企業(yè)項目實踐階段，接觸了大量的國外圖紙，參與設(shè)計了德國智能立體停車場、汽車天窗自動化裝配生產(chǎn)線、汽車座椅自動化裝配線等企業(yè)項目，得到了企業(yè)的認可。在2016年我校接受教育部審核評估時，教育部評估專家到學(xué)生實踐企業(yè)長春合心機械制造公司實地考察，與用人單位和畢業(yè)生座談，用人單位給予我校機制專業(yè)畢業(yè)生如下評價：“學(xué)生的心態(tài)比較穩(wěn)定、工作踏實；學(xué)生的動手能力較強，適應(yīng)性、悟性較高；學(xué)生的發(fā)展空間較大，向上可搞設(shè)計開發(fā)，向下可搞售后服務(wù)，正常可搞設(shè)計、工藝或技術(shù)管理；學(xué)校對‘應(yīng)用型’本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量，與合心集團快速發(fā)展對技術(shù)人才的要求高度吻合”。

卓越計劃機制專業(yè)目前有3屆畢業(yè)生166人，其中考研9人，部隊26人，大型國有企業(yè)49人，公務(wù)員1人，外資和民營企業(yè)81人，就業(yè)率100%；2016年長春工程學(xué)院本科專業(yè)就業(yè)招生綜合情況統(tǒng)計中，第一志愿率89.16%，報到率97.59%，綜合評分97.69，名列全校第二，專業(yè)適應(yīng)社會需求，發(fā)展良好。

四、總結(jié)

通過幾年的教學(xué)實踐，機制專業(yè)通過產(chǎn)教融合、校企合作的培養(yǎng)模式，學(xué)生在機械設(shè)計制造專業(yè)技術(shù)能力、工程技術(shù)文件撰寫能力、溝通表達能力、環(huán)境適應(yīng)能力、團隊合作能力、自主學(xué)習(xí)能力方面有了極大的提高，人才培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)的需求，形成了專業(yè)辦學(xué)特色。

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