社會主要矛盾轉化背景下高校體育教學改革研究

楊雨浩

(銅仁幼兒師范高等專科學校，貴州 銅仁 554300)

隨著時代不斷發展，我國社會矛盾升級轉化，逐漸轉變為現階段的發展不平衡矛盾，影響社會的穩定和諧。實際上，我國社會在發展過程中產生的矛盾變化直接影響全局的歷史性變化，因此應積極進行改革創新，尤其是對于體育工作者來說，只有提出更高的要求，才能促使學生的素質提升，為其發展奠定基礎。

一、社會主要矛盾轉化背景下高校體育教學改革的實質目的

現階段，高校體育是學校體育教學的完結，也是學校體育與社會體育的過渡階段，但在實際的教學過程中，過于重視學生的自學能力與應用能力教學，未能充分發揮出高等教育的實際優勢，難以滿足學生的需求。因此，在當前的社會主要矛盾轉化背景下，積極進行教學改革，有助于提升高校體育教學水平，改變傳統的教學理念與模式，適應時代發展，具體來說，其實質目的主要體現在以下幾方面：首先，通過教學改革改變傳統的教學理念，注重學生身體素養的提升，為大學生適應社會奠定良好的基礎，改變傳統的課程設置，緩解社會矛盾。例如，激發出學生的學習興趣，促使學生合理選擇體育課程，不斷進行優化創新，深入挖掘學生的體育潛力，提升學生的體育素養。其次，促使現階段的社會體育實踐與高校體育相結合，合理進行創新，優化現階段的整體教學水平，實現高等教育教學，為社會源源不斷的輸送人才。同時，積極進行人才教學模式調整，加強社會體育實踐，幫助學生奠定社會基礎，全方面發展。最后，有效保證大學生的體育權益，現階段我國的各項體制不斷深化改革，促使體育發展逐漸轉變方向，向體育強國轉型，進而促使權益的范圍增大，通過合理的創新改革，促使大學生的合法權益得到保護，體現出權益的平等性[1]。

二、社會主要矛盾轉化背景下高校體育教學改革的有效方法策略

(一)合理進行創新實現“多項選擇”

在傳統的教學過程中，我國高校體育教學主要是利用“俱樂部”方式進行，學生通常選擇自身感興趣的運動項目進行學習，學生通過單項方式提升自身的運動水平，但該種方式容易出現整體學生技能水平參差不齊的情況，學生難以實現均衡發展，并造成體育資源的浪費。因此，應合理進行教學改革創新，實現多項選擇，例如某高校積極進行分級分班教學，改變傳統的教學模式，不僅僅是學生選擇課程，而是學生與課程相互進行選擇，每一項體育項目均設置指標，并對學生進行指標考核，實現最終的分班授課，最大限度的滿足學生的體育要求，實現按需施教，均衡教學資源，實現資源的合理分配。

(二)改變傳統評價實現“多維評價”

現階段我國高校在進行體育教學過程中，主要是利用傳統的教學評價方式進行，以考核為基礎，明確學生的知識掌握程度，但該種方式存在一定的弊端，學生通常注重理論知識，過于練習考核內容，為了提升成績而進行固定練習，導致其出現單一的專項訓練，影響學生的多元化學習。因此，教師在教學過程中應明確進行體育教學的實質，提升學生的綜合素養，合理進行創新，塑造出良好的運動品質，從多維度對學生進行評價，改變傳統的理念，從客觀上對學生進行體育評價，例如某教師在進行教學過程中，注重對學生進行各項指標分析，深入挖掘學生的各項潛力，幫助學生掌握技術與提升體能，塑造出良好的意志品質，增強健身意識，從多維度引導學生快樂進行學習，實現平等教育，滿足新時代對學生的體育素養要求，幫助學生奠定良好的基礎，為踏入社會做好準備，全方面發展[2]。

(三)改變傳統的技能第一理念轉變為體能優先

對于學生來說，在進行體育學習過程中，主要是以自身的興趣愛好為基礎，進行合理的單項學習，以掌握自身的運動技能，為自身的發展奠定良好的基礎。但實際上，高校體育教學的實質并不是要求學生掌握某一項技能，而是通過掌握技能來促使學生提升自身的身體素養，因此，在實際的教學過程中，教師應改變傳統的教學理念，合理進行優化，從多角度進行訓練，以學生的體能為基礎，通過多項技能進行優化，在掌握技能中提升自身的基礎體能，并與學習興趣進行結合，引導學生進行多元化發展，盡可能強化自身的綜合素養，為社會體育的發展奠定基礎，提升運動技能與技術水平，實現高校體育教學的最終目標。

三、結論

綜上所述，在當前的時代背景下，我國社會主要矛盾明顯，并在轉化過程中對于高校體育產生直接的影響，因此，高校在進行體育教學過程中應明確其矛盾實質，積極進行合理的教學創新，提出全新的體育教學要求，不斷深化教學理念與教學模式，進行多維評價，通過多項選擇促使學生全面發展，適應時代需求。