高校音樂學專業鋼琴課程多媒體教學評價研究

宋彥斌

摘要：鋼琴課程是高校音樂學專業方向的必修課程之一，目的在于使學生能夠具備一定的鋼琴演奏技巧和相應的伴奏能力、鋼琴基礎教學能力。鋼琴課程多媒體教學是將傳統的鋼琴教學改革，與現代的多媒體技術相結合，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。運用多媒體進行教學評價是目前多媒體教學的發展趨勢，在鋼琴課程中也可以引薦過來，以建立更加系統而科學的教學評價方式。

關鍵詞：鋼琴課程 ? 多媒體教學 ? 教學評價

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2018）05-0097-03

媒體是信息的載體，是傳遞信息的中介物。鋼琴課程多媒體教學是指在鋼琴教學過程中，根據鋼琴課程的教學目標以及教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。近年來，隨著科技的高速發展、電腦的迅速普及與互聯網的廣泛運用，全世界的媒體更加趨于多樣化。隨之而來的多媒體時代，為全球各行業注入了新鮮的血液，但同時也帶來了巨大的沖擊。

近年來，在教育行業中，多媒體得以廣泛的運用，多媒體教學已經成為一種先進的學習和教學手段，但在教學效率得以提高的同時，多媒體也給教育行業本身構成了極大的挑戰，使傳統教育從內容到方式方法都面臨著重新調整與更新的壓力。因此，高校音樂教育必須抓住機遇，運用多媒體迅速調整相關課程教學方式方法，將計算機音樂制作技術和多媒體系統引入教學中，從而優化教學。

一、傳統鋼琴課程教學及其評價的不足

隨著時代的發展，科技的進步，知識量的擴大，綜合藝術的融合等，傳統鋼琴課程以教師講解學生聽課為主體的教學方法已逐漸顯示出其不足：課堂形式較為單一，學生積極性不高，不利于學生創造性和主動性的培養等。由此可見，傳統的鋼琴課程教學模式已經不能滿足現代學生的學習需求，教師自身知識的有限性與學生求知的無限性成為影響課程教學效果的主要矛盾，這就迫切需要教師進行教學方式的轉變。從宏觀上看，現代電腦、互聯網技術的進步和媒體化的特征，讓我們鋼琴課程的教學獲得了新的載體，多媒體技術與鋼琴教學相結合無疑將成為未來音樂教學的發展趨勢。

在傳統的鋼琴課程評價中，教師往往是讓學生在期末考試中演奏一首作品或一首練習曲，專業的方式雖然能夠檢查學生一個學期的最終學習成果，但是不具備一定的學習進行性評價。課程評價不僅包括終結性評價，同時也包括過程性評價。在傳統鋼琴課程評價中，學生容易在學生過程中產生懶惰的情緒，以導致在過程學習中缺乏認真的練習，而直接練習期末考試作品。另外在評價的過程中，由于各位老師的評價標準不一致，在不同考場上學生的成績評定也是由差異的，這也會導致成績評價上不均衡的現象出現。那么這樣形式的評價方式獲得的學習能力測評在一定程度上是不客觀的，因此急需通過現代的的先進多媒體技術來解決目前的課程評價問題。

二、鋼琴多媒體教學方式探索

在高校音樂學專業中鋼琴課主要分三種模式：個人課、小組課、集體課。由于每個課型不一樣，所以在多媒體運用效果上也有所差異，應采用適當的多媒體教學方式與鋼琴個人課、小組課、集體課相結合。

（一）多媒體輔助鋼琴個人課

鋼琴個人課是傳統鋼琴教學方式的經典形式，由于教師是一對一的上課，所以針對性更強，但也容易變成老師講學生聽的單一形式，因此可以運用多媒體使課堂豐富起來。首先，可以運用直觀影像剖析鋼琴演奏技巧運動生理。鋼琴演奏是非直觀的，有些用力方式方法是無法從表面看的，可以通過書本掃描、圖片拍攝等形式播放演奏技巧的分解動作進行學習。第二，可以運用抽象聲音直觀波形觀察。音樂是聽覺的藝術，對于音量和音色的把握，學生往往聽不出，如果運用多媒體技術將無形的音樂變成有形的聲波圖像，這樣就更加自觀，便于學生觀察并及時修改自己演彈奏問題。第三，對比多位演奏家錄音，找到自己演奏的風格。第四，演奏表情及姿勢現場錄像。

（二）多媒體輔助鋼琴小組課

小組課是兩個人以上的鋼琴課，小組課的特色就是可以開展小組討論。教師可以將不同學生演奏的同一首作用進行比較，并要求學生相互之間進行討論，評出優缺點，并可以有針對性的對績效分段對比。

（三）多媒體輔助鋼琴集體課

集體課是一位教師對一個班集體的學生進行授課，一般表現為鋼琴理論、鋼琴作品欣賞課和數碼鋼琴課等內容的教學。在集體課中教師可以多做一下欣賞形式的教學，主要即節省了時間，又提高了效率。同時，由于有了大量優秀鋼琴作品的熏陶，學生的藝術視野也將慢慢開拓，從而能增加對各種藝術風格及不同風格曲目的學習，提高學生的整體藝術修養。

三、鋼琴課程多媒體教學評價探索

在鋼琴課程評價中，主要包括兩個方面的評價，即在教學課程當中對上節課的學習內容的評價，在鋼琴課程前半部分的回課作品檢查;另外一方面的評價則是在于鋼琴課程期末考試的教學評價過程中。這兩部分的評價都可以運用多媒體的方式進行教學評價的探索。

（一）在檢查鋼琴回課作業中的應用

1.運用多媒體錄音與錄制功能檢查作業

鋼琴課的最開始就是教師對學生上節課留下的作業進行檢查，在傳統的教學方式中，一般是學生演奏一遍教師根據記憶或聽課記錄對學生彈奏的錯誤之處進行指正。這往往會有一定的遺漏，在此時我們便可以運用多媒體的錄音或者視頻錄制設備將學生的回作業情況進行錄制。由于每個年級上課形式不一樣，因此運用的多媒體也不一樣。

在鋼琴集體課上，由于大部分學生是沒有鋼琴基礎，因此可以普遍采用鋼琴集體課的形式。每組有近24名同學，由于時間的限制，如果運用傳統的教學方法是無法進行一對一一個個的回課的，此時我們可以運用數碼電子鋼琴系統，將每個學生的課堂內容進行自我錄制（每臺數碼鋼琴自帶錄制功能），學生再通過數碼鋼琴教學系統軟件將錄制的成品再發送到教師電腦中，然后教師可以進行保存，既節省了時間，也保存了回課情況，有利于學生進行自我監聽和檢驗。

而在鋼琴小組課中，學生已經具備了基礎的鋼琴技能，課程教室改為琴房，是教師一對一的單人課或者小組課。這個時期的課程我們可以利用教師琴房的電腦攝像頭進行視頻錄制，保存回課記錄。這樣的方式不僅能夠方便學習進行自評，同時也能夠對學生本學習的鋼琴學習成長進行記錄，從而利于對學生的學習進行過程性的評價。

2.運用多媒體音頻、視頻回放功能，培養學生發現問題能力

對于所有錄音和視頻錄制文件，在完成以后教師需再回放，在回放的過程中讓學生自己邊聽辨找到自己的錯誤，這樣不僅鍛煉了學生自測的能力，同時也訓練了學生主客觀聽覺的對比差異性辨別。對于學生不理解的地方我們還可以通過反復回放，反復對比讓學生從中去發現問題，這樣遠比教師耐心的說服或強制的人體更讓學生感到深刻，從而更加愿意改正錯誤彈奏法。

（二）建立多媒體參與成績評定模式

隨著鋼琴課程教學內容的增加，勢必關系到課程的考核方式和方法，鋼琴技術課程的考核普遍采用的是表演考核，學生在學期末集中在舞臺上或者教室里演奏一至兩首中外作品，教師根據學生彈奏的完整性、技術性、表現力等諸方面評定成績。由于每位教師的審美觀點不一定相同，會出現評分不統一的現象，因此建議使用多媒體參與成績評定，其具體操作過程可以分為以下兩步：

1.利于錄制功能，對學生考試進行全程視頻錄制

由于傳統的鋼琴考試具有一定的主觀性和時效性，在考試以后對考試內容無法進行再現。那么在多媒體技術廣泛運用的現代，我們可以通過視頻錄制將學生的考試過程進行錄制，對于較難評定或者有爭議的考試可以進行回放，從而延長了考試的時效，使得考生有考試資料可尋。同時傳統的方法沿用至今對于鍛煉學生的舞臺表演能力，培養良好的演奏心理起到很好的作用。但是這種期末考試具有一定的局限性，無法對學生平時的努力進行評價。全程視頻錄制也有利于保存學生成績，查看學生的努力程度。

2.通過網絡平臺實行交互式視頻成績評定方式

而且由于鋼琴成績評定都是主觀性的，每個老師審美觀不一樣直接影響學生成績的評定，經常出現每個班級成績普遍偏低或者某個班級普遍偏高等不公正現象，從而無法保證成績的公正性。網絡平臺將考試的視頻發到一個指定的資源庫，再聚集所有教師交互式傳閱，統一打分，對于有爭議的成績可以對視頻進行回放而開展討論活動，這樣就有效的保障了學習成績的公正性。

3.通過視頻回放實行平時成績評定

在高校鋼琴課程教學評價中往往是以平時成績加上期末的成績進行比例核算，但目前的平時成績均由教師根據學生的平時表現所給，比較隨意沒有可評價的憑據。但是在多媒體教學過程中，這一評價可以通過視頻收集回放的方式進行評定。在之前的鋼琴回課作業應用中，筆者已經提到將平時回課的視頻進行采集和保持，這一方式不僅能夠讓學生對自己的學習成果進行自評，同時還能夠成為學生平時成績的過程性評價的參照。

鋼琴課程多媒體教學評價它的根本在于提高鋼琴教學的效率和質量，更新教師與學生的思維觀念，它的優點在于具有評價的準確性、評價的延續性、評價形式的多樣性、評價方法的靈活性以及評價過程的愉悅性等。除此之外，還可以運用多媒體對學生的學習結果進行跟蹤和管理，將教學內容與學生的學習情況緊密結合，形成長期有效的良性循環，從而更好地鞏固教學成果，進而達到良好的教學目的。