新課標背景下初中地理課堂教學有效性的研究

王紅梅

摘要：地理是一門綜合性的學科，由于初中課時有限，地理教材安排的知識點較多，這也給初中地理課堂教學帶來了一定的困難。在新課標下提高初中地理課堂教學效益，加強技巧教學，提高課堂效果，增強解題技巧性，對于學生的學習來說有著極大的幫助。本文針對新課標下提高初中地理課堂教學效益的事件展開研究與討論，并提出幾點對初中地理教學技巧的認識只在進一步促進初中地理教學的長遠發展，增強學生們的地理學習熱情。

關鍵詞：地理 課堂教學 效益 技巧

新課程標準要求教師在遵循基礎教學原則下，節省人力、物力、時間以及精力的投入，提高課堂教學效率。教師的教學行為決定著課堂教學效果與質量，所以教師必須改變傳統落后的教學觀念，革新教學方法與手段，采取有效的教學措施，大大提高課堂教學效率，使得學生都能夠提高地理學習興趣。切實有效地實現師生互動教學，體現學生的主體學習地位。

一、尊重學生的主體地位

新課程標準的實施，要求教師在教學地位中處于引導者，而并非主體地位。教師必須擺脫傳統教育理念的束縛，正確認識學生在地理學習過程中的學習位置。教師在原有的教學基礎上創新教學理念與教學手段，尊重學生的想法，體現學生的主體學習地位。在初中地理教學課堂上進行實踐性教學，教師發揮引導者的作用，幫助學生樹立正確的學習態度，使學生能夠積極主動的參與初中地理實踐活動中。教師應當著重培養學生的思維與創造力，通過引領學生參與教學活動，加深學生對地理知識的理解與記憶，能夠有效地提高課堂教學效率。課堂上，教師也應當充分尊重學生的個體需求，正確認識學生的個性化發展需求，以及因材施教的重要性。在強化自身綜合素質的同時，轉變教學觀念，培養職業素質與專業素養，有助于建設高效地理課堂。

二、增強教學趣味

進行地理學習，學生必須有較強的邏輯思維，但是大部分學生會感到迷茫不知所措，教師就以引導者的身份，采用趣味教學的方式，啟發學生進行地理學習。通過有趣的造型方式來拓展學生的邏輯思維，保障學生能夠積極的進行課堂討論。例如，教師可以將熱點新聞引入地理課堂，根據學生的生活狀況以及周邊現象為切入點，可以引入民間歌謠或者是名人典故等，來激發學生的地理學習興趣。

例如：教師在講解到《中國的氣候》時，如果帶領同學們積極討論地方氣候對于我國的農業種植有何類影響？同學們在日常生活中沒有接觸到農業種植，會對這類問題感到無處下手，會使得課堂氣氛枯燥沉悶。在此時，教師可以利用多媒體等設備，向學生展示季風氣候的種類以及我國農業種植的基礎資料，引領學生從氣溫與降水角度進行思考。學生能夠從課件上感受到地理素材真實貼切，在開展學習小組，進行激烈討論，將學生的課例觀點進行匯總分類，課堂上學生之間可以互相交流討論，能夠促進課堂學習氛圍，提高課堂教學效率。

三、明確教學目標

進行地理教學，教師必須進行教材備案，有明確的教學目標，進一步保障地理教學任務的順利開展。對學生的學習狀況進行了解與掌握，能夠保障循序漸進地實現教學內容，制定出符合學生近階段學習情況的教學任務。在地理課堂教學過程中，教師應當倡導自主學習觀念，培養學生的主觀能動性，充分發揮學生的主體學習地位，增強學生的學習自信心與自豪感。由于個體間的差異是難以避免的，所以教師在開展地理教學史應當根據學生的多樣化需求以及主體差異，為學生提供多元化的學習機會，幫助并鼓勵學生使每位學生都能夠得到不同程度的發展。

四、創新教學方式與手段

在新時代下，地理教師必須緊密結合時代發展特色利用多媒體等設備進行多元化教學，解放思想，利用現代化教學工具將枯燥的教學素材轉化為立體性、趣味性較強的聲響教學。由于地理現象的形成以及展示過于抽象和復雜，學生難以理解和接受，教師可以利用多媒體教學工具的優勢，將靜態教學內容，以動畫或者是視頻的形式展示出來，能夠大大提高課堂教學效果。例如，教師在講解到《中國的氣候》這一節內容時可以制作Flash動畫、PPT等，學生能夠更加清晰真實的了解到我國的季風發源地，以及風向知識，讓學生更加直觀的了解氣候的形成和變化過程，從而更有利于學生對知識的掌握和理解。采用多媒體教學能夠有效地提高學生的學習積極性以及課堂注意力，活躍教學氣氛，提高學生的主動性和積極性，達到事半功倍的教學效果。

五、理論聯系實際

初中地理教學中的內容和學生周邊的生活有著密切的聯系，因此，初中地理教師要善于在生活周邊發掘地理素材，并為學生創設生活化的教學情境，這樣不僅能引起學生情感上的認同，還能讓學生結合生活經驗進行積極的思考，從而更有利于學生理解教學的知識。比如在進行《降水的季節變化》的時候，教師為學生創設問題教學情境，引導學生：“一年四季中，那個季節的降水比較多，為什么？”讓學生結合生活實踐進行思考，分析和總結降水和季節之間的關系，從而能提高學生的認知，強化學生知識的同時，也提高了學生理論聯系實際的能力，用理論知識去解決生活實際中的問題。

六、結語

綜上所述，我們可以看出開展初中地理學習教師必須改善原有的教學方式與教學理念，結合多媒體等現代化工具開展趣味性教學。教師在解放思想，提高自身職業修養與專業素質的同時也要重視學生的個體發展，滿足學生個體差異的不同需求，尊重學生的學習思想，根據學生近階段的學習情況以及心理發展狀況，調整教學目標，激發學生的地理學習興趣，幫助學生發揮學習主觀能動性，提高課堂教學效率。

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（作者單位：內蒙古錫林郭勒盟二連浩特市第二中學）