普通話水平測試培訓中的語音修辭

陸山華

摘 要： 本文分析了普通話水平測試培訓中的語音修辭，介紹了調整呼吸、吐字歸音、停連、重音等內容。

關鍵詞： 普通話；水平測試；語音

朗讀就是朗聲讀書，是朗讀者以清晰、規范的語音把書面語言轉化為有聲語言的藝術創造活動。如果說文學創作是由作家創作的，屬于第一次創造的話，那么朗讀者將自己對作品的體會讀給聽眾聽，就是再創造“”。有聲語言的再創造過程，其實就是語音修辭的過程。朗讀者在深入分析理解作品內容的基礎上，運用語音修辭手段，通過富有感染力的聲音，將蘊藏于字里行間的思想感情準確地表達出來，幫助聽者在接收信息的同時，通過對語流中“節律”的感知，獲得對言語更深層次的解讀與認知，進而產生共鳴。成功的朗讀不僅能通過有聲語言彌補文字所表達不出的意蘊，使靜止在紙面上的人物、事件、情節鮮活起來，而且還能引起聽眾的興趣和聯想，把聽眾引入作品所創造的藝術境界，從中感受到藝術莢的魅力。

朗讀作為一種綜合的語音訓練，對于逐步掌握普通話的語音系統，形成熟練地講普通話的技能，具有重要作用。它既是普通話正音的延續，又是說話訓練的一部分。通過朗讀，普通話的聲、韻、調、音節、語流音變等知識得到進一步深化、鞏固；普通話語流中的語氣、語速、語調、輕重等語音變化在朗讀中可以得到更好地體會和掌握。下面，筆者以《普通話水平測試實施綱要》為依據，重點分析在朗讀和說話項中，如何加強普通話語音修辭實踐。

一、調整呼吸

氣者，音之帥也。氣息大小、速度、流量的變化，直接關系到聲音的響亮清晰、音色的優美圓潤和嗓音的穩定持久。只有把氣息控制好了，才能控制好聲音。朗讀時，朗讀者對于氣息的控制要采用胸腹式呼吸法，采用這種方法，進氣快、部位深，進氣量大；呼氣時持續工作并逐漸放松，可以根據實際需要自如地調節用氣，靈活地調整快慢、長短、松緊等氣息狀態，清晰生動地表情達意。

胸腹式呼吸的要領是：吸氣時，小腹吸收，隨著氣流從口鼻被吸入肺下部，兩肋向兩側擴張，腰帶漸緊，小腹隨之收縮。呼氣時，保持腹肌的收縮感，以牽制膈與兩肋使其不能迅速回彈。隨著氣流緩緩呼出，小腹逐漸放松但是仍不失去收住的感覺，而膈與兩肋在這種控制下逐漸恢復自然狀態。這種感覺，我們可以通過吸氣和呼氣練習來體會。雙肩放松，作聞花香狀，自然、深入地深吸一口氣，尋找沁人心脾的感受，體會降膈開肋的感覺；用均勻緩慢的氣息吹蠟燭，讓火焰盡可能小卻又不離開，體會呼氣時的感覺。

朗讀時，朗讀者應保持正確的坐姿.一般以坐在座位的前三分之一位置為宜，腰部。自然挺直，以利于氣息的貫通。發聲狀態要集中、積極、松弛，要帶著由衷的愉悅情緒，以情帶聲，以情帶字。

二、吐字歸音

“吐字歸音”是我國民族傳統藝術的一句術語，也就是吐字清楚、歸音到家的意思。掌握好吐字歸音，可以使吐出的字清晰、圓潤、流暢，語言具有音樂感。吐字的功力來源于對咬字器官的靈活控制，要想吐字清晰優美，就得使咬字器官動作協調，各起作用。朗讀時要有意識的使口腔各部分放松，牙關打開，下巴松開、撮展唇、伸卷舌靈活自如。發音時，舌位略向后縮，氣息飽滿，使聲音均勻、堅實、有力、響亮地彈發出來。

我們從字音的結構來看，每個音節可以分為字頭、字腹、字尾三個部分，相應的，發音過程也分為出字、立字和歸音三個階段。發音時，字頭（包括聲母以及韻頭介音）一定要咬準，口腔中必須有較充足的氣流，出字才會有力度、干凈利落。立字，是指要有控制地調整口腔-丌合，將主要元音拉開立起，做到字腹發音不變形不走樣，要發得飽滿。歸音，實際指的是音節的收尾過程。字尾要輕收，音量相對減弱，尾音不能早收，應該使唇形和聲音同時結束，要盡量保持一定的共鳴位囂。

如何正確地發音吐字，其途徑是多方面的。我們要養成勤查字典，隨時正音的良好習慣，利用看電視、聽廣播等手段有意識地聽辨，矯正自己在發音吐字方面的毛病，盡力克服如鼻音、喉音、捏擠、虛聲等現象。只有這樣，才能做到發音圓潤動聽，吐字清晰悅耳。

三、停連

停連指的是“朗讀語流中聲音的中斷和延續。在朗讀中，在層次之間、段落之間、小層次之間、詞組之間甚至詞之間，都可能出現聲音的中斷或延續，那聲音中斷處是停頓，那聲音延續處是連接。”“”停連是朗讀中很重要的表達技巧，準確讀出停延，可以使聽眾明晰語篇結構和表意層次，正確了解文章的內涵。在下文中，我們用“A”表示停頓，▲表示停頓時間比A短， ⌒表示氣息不間斷的停頓。

停連，是朗讀者思想感情的繼續和延伸，絕不是思想感情的中斷和空白，朗讀者將自己對作品的理解、感受，以及對作品的情感態度融入到聲音中去。朗讀時，朗讀者的思想感情一直處于積極的運動狀態。根據朗讀作品的需要，朗讀者對文字語言進行再創造式的重組，這樣，經過加工處理后的朗讀才會意思更清楚，態度更鮮明。

朗讀的停連是根據具體文章而定的，一定要服從文章內容的需要來安排停連，不能為了抑揚頓挫而抑揚頓挫。好的停連可以營造出美好的藝術效果，給聽眾帶來十分愉悅的精神享受。

四、重音

輕重音是衡量一個人掌握普通話標準程度的一個重要因素，掌握普通話的輕重音格式是提高普通話水平的一個不可忽視的問題。漢語的重音主要分為詞重音和語句重音。

l、詞重音

詞重音表現為雙音節或多音節詞語讀音的輕重格式。普通話的輕重音現象與輕聲有著密切關系。據統計，現代漢語中5至7個音節里就有一個是輕聲音節，輕聲在朗讀或說話中能使語言更具有節奏感，富有彈性和表現力，使語流更加流暢、自然，真正體現普通話的韻律美。

在福建方言中，無論是閩語還是客話，都缺乏輕聲詞語，因而方言區入在說普通話時也就缺乏普通話輕聲語感。由于不了解普通話的輕重音格式，在朗讀測試項里，應試人往往把握不準輕聲的動態流變，朗讀顯得生硬、不自然，讀出的只是普通話的音，卻沒有普通話的味兒。

輕聲不是一個獨立的調類。輕聲音節都由非輕聲音節變化而來，它們都有自己的原調，由于長期處于口語輕讀的地位，失去了原有聲調的調值，又重新構成自身特有的音高形式，聽感上顯得輕短模糊。如：“哥哥”、“婆婆”的第二個音節都讀輕聲。

輕聲是一種特殊的變調。說它“特殊”，是因為它的變調調值總是由另一個重讀音節的調值決定的，沒有固定的輕聲調值，這與其他語流音變如“上聲變調”和“一、不”變調不同，它們有相對固定的變調調值。

2、語句重音

朗讀內容是由眾多的詞、詞組組成的連貫的語流，那么，這些詞、詞組在表情達意的時候，其地位不可能同等重要，總是有的重要些，有的次要些。在朗讀時需要特別強調或突出的詞或詞組，就叫做重音。語句重音不能與詞的輕重格式混為一談。詞的輕重格式指的是音節與音節之間的音強比較，在一般情況下由于約定俗成而具有較大穩定性。語句重音是以句子為基本單位，因為具體的語言環境而具有較多的流動性。

每篇作品都有主題，落實到語句中，每一語句都有目的，重音就是體現語句目的的重要手段，語句重音必須準確地為語言目的服務。體現語句目的的重音詞或詞組不宜過多，過多或位置不當，則會使語意模糊，目的不清，干擾思想感情的脈絡，甚至會歪曲原意，造成聽覺上的誤會。■

參考文獻

[1]曹劍芬《現代漢語基礎知識》，北京：人民教育出版社1990年.

[2]倪寶元主編：《大學修辭》上海：上海教育出版社1994年.

[3]羅常培、王均《普通語音學綱要》，北京：科學出版社1957年.

[4]吳宗濟主編《現代漢語語音概要》，北京：華語教學出版社1992年.

[5]徐世榮《普通話語音知識》，北京語文出版社1993年.