財務會計專業實踐教學創新研究

韓楊

摘要：隨著我國市場經濟的不斷發展，為企業的成長提供了更為廣闊的平臺，大量的新型企業涌入市場，為豐富我國社會主義市場經濟結構發揮著積極的作用。在市場經濟高速發展的背景下，各類性質的企業都對財務會計人才的需求越加迫切，為此國家高度重視財務專業學校的建設，專注于培養會計專業人才，本文就財務會計專業實踐教學創新進行研究和分析。

關鍵詞：財務會計專業；實踐教學；創新

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）004-0-01

一、財務會計專業實踐教學現狀

1.財務專業學校課程設置缺乏完整的實踐規劃

為了更好的適應市場競爭，確保自己在市場競爭中實現財務獨立和自由，企業對于財務會計人員的需求越加強烈，更希望從財務專業學校招聘到具有實踐能力的會計專業人才。為了滿足社會發展的需求，解決企業“求賢若渴”的問題，財務專業學校在對學生進行財務會計專業教學時增加了一定的社會實踐內容，但是所謂的專業實踐仍然停留在理論與模擬階段，并沒有達到真正的實踐應用的效果。財務專業學校在課程設置上缺乏完整的實踐規劃，教學的重點仍然放在理論知識方面，在學校看來，來自于試卷中的考試成績才能反映出學生的專業水平高低，大部分的與財務會計專業實踐相關的內容同樣被轉移到試卷上，在這種教育模式下，即便財務會計專業學生順利的拿到畢業證，走向工作崗位之后同樣會覺得不知所措，在理論與實踐之間出現很難跨越的“鴻溝”。

2.硬件條件普遍不能達到學生專業發展的基本需求

為了增強財務會計專業實踐教學的有效性，營造真實的工作環境，財務專業學校應該配置專門的模擬實驗室來輔助教師的專業教學，但是由于學校經費緊張，重視程度不夠，傳統意識較強等原因的束縛，多數學校并沒有建設自己的財務會計專業模擬實驗室，即便個別學校勉強配置專業實驗室，仍然呈現出硬件條件過于簡陋的教學現狀。就實訓室的配置情況來看，遠未達到仿真的要求。由于實驗經費短缺，實訓室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數據系統，無法保證實驗實訓需求。[2]硬件條件不足直接影響到學生的實踐學習，無法讓學生體驗到真實的工作情境，就不會達到實踐的教學目的，讓財務會計專業實踐教學始終停留在理論層面，得不到應有的發展。

3.財務會計專業教師大多缺乏實踐經驗

財務專業學校教師大多畢業于高校，其理論水平基本符合財務專業教學的要求，但是財務專業實踐經驗明顯匱乏，原因主要來源于教師缺乏必要的社會實踐，缺乏練習的平臺與空間。從學校的師資隊伍整體規模來看，具有“雙師雙能”水平的教師數量明顯不足，教師的實踐經驗不足將會直接反映到學生的專業實踐學習上來，限制學生的專業水平發展。

4 .缺乏完善、規范的實訓教材

當前財務專業實訓教材普遍存在著一些問題，導致學生的實踐學習和活動缺乏一定的參考資料和學習目標，具體來看主要包括：第一，教材內容過于陳舊，不能適應當前的社會發展，當前會計法律法規已經進行調整，但實訓教材仍然沒有發生變化；第二，實踐知識指導過于抽象，不具備社會實踐意義；第三，本應該引起重視的會計職業道德和會計監督方面的內容被進一步弱化，不能在職業道德方面給學生提供示范標準。

二、財務會計專業實踐教學創新的策略

1.整合各科目課程資源，突出財務會計的社會實踐性

在競爭日趨激烈的現代職場，對于財務會計專業人才的要求是具有復合性的，即并不局限在財務會計專業知識范圍內，還要具備英語、公文寫作、計算機辦公軟件知識、演講表達技巧等多方能力，為此在對財務會計專業實踐教學中，要積極的整合各科目的課程資源，提高學生的綜合素養，讓學生成為“既專又博”的財務會計“T”型人才。

2.積極構建“雙師型”專業教育團隊、

教師的教育水平和教學經驗直接關系到學生的學習效果，針對財務專業院校的教師專業實踐水平有待提高的問題，學校要積極構建“雙師型”專業教育團隊，努力提高教師的財務會計專業素養，具體來說要合理制定會計專業教師的課程計劃，鼓勵會計專業教師深入社會調查、收集會計業務信息，特別是一些涉外的經濟實體的特殊案例及會計事項，結合專業知識討論、研究、發現問題，提高會計專業教師解決實際問題的能力和實踐技能水平，為創建一支新型的“ 雙師型”教師隊伍打基礎。[3]除此以外，學校要積極與具有影響力的大型企業，股份公司和會計師事務所談判，為年輕教師的“走出去”創造條件，讓更多的教師得到專業實踐機會，提高專業實踐水平。

3.引導學生自主學習，培養學生構建“終身學習”的理念

課堂教學時間有限，即使財務會計專業教師教育水平達到“登峰造極”的地步，也不能在有限的課堂教學內向學生傳輸所有的財務會計專業知識，學無止境，教師的“教”是為了“不教”，通過教學是讓學生自己掌握學習的方法和技巧，為此教師要積極的引導學生自主學習，在教學時“多一點技巧，少一點理論”，幫助學生構建“終身學習”的理念，為學生步入社會之后的自主學習打下堅實的基礎。具體來說，教師可以在課堂教學時傳輸方法和技巧，講解重要的知識和概念，而對于方法、技巧和概念的具體應用內容，留在課下的作業中，讓學生自主完成規定任務。

三、結語

財務會計專業對于社會經濟發展具有重要意義，為此教師要秉持“實事求是”的態度，把財務會計專業教學與實際應用接軌，讓知識具有實踐價值，幫助學生掌握財務會計專業的經驗與技巧，為學生在畢業后能更好的適應社會而做出應有的努力。

參考文獻：

[1]趙順利.會計專業教學中如何培養學生的實踐能力[J].中國新技術新產品，2012（5）：239.

[2]劉啟.淺議高職高專財務會計專業實踐教學[J].現代經濟信息，2009（17）：303-304.

[3]王莉.高職會計實踐教學的新思路[J].遼寧教育行政學院學報，2007（2）：74-75.

基金項目：本文為“吉林省教育科學“十三五”規劃重點（一般規劃）課題”2017年度立項課題《信息技術對會計教學深度融合的研究》（課題編號：GH171002 ）的階段性成果；“長春財經學院校級教育教學研究課題”2017年度立項課題《民辦高校<審計學>案例教學研究》”（課題編號：XY201718）的階段性成果。