小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)微課設(shè)計(jì)與制作

付靖宇 李靜 楊方琦

摘 要 在分析小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，總結(jié)基于微課的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)結(jié)合具體的實(shí)例探討小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)微課的制作過(guò)程，以期能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生一定的作用和影響。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；微課；PPT；Camtasia Studio

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）23-0049-03

Abstract On the basis of analyzing the current situation of primary school Chinese literacy teaching， this paper summarizes the advan-tages of primary school Chinese literacy teaching based on micro-lectures， and discusses the production process of primary school Chinese literacy teaching micro-lectures with specific examples， in order to play a certain role and influences in primary school Chinese literacy teaching.

Key words primary Chinese； literacy teaching； micro-lecture； PPT；Camtasia Studio

1 引言

識(shí)字教學(xué)既是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要基礎(chǔ)和必要積累，也是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)既不如閱讀教學(xué)富有詩(shī)意，也不如寫(xiě)作教學(xué)豐富多彩，更不如書(shū)面交流和綜合學(xué)習(xí)那樣活躍生動(dòng)，卻是小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“要培育學(xué)生崇尚祖國(guó)言語(yǔ)文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，把握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。”[1]要求學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能說(shuō)普通話(huà)，整個(gè)小學(xué)階段熟識(shí)近乎3500個(gè)日常接觸用到的漢字。因此，如何正確、快速、高效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，已成為小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

微課與識(shí)字教學(xué)也有很好的結(jié)合點(diǎn)。微課集聲音、圖形和圖像于一體，可以運(yùn)用聲音導(dǎo)入表現(xiàn)替代教師的發(fā)音，可以用各種形式演示漢字筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，正確指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。微課作為一種新型的教學(xué)資源，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。微課以視頻為主要載體，記載教師在課堂教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開(kāi)的精彩教與學(xué)的全過(guò)程，具有時(shí)間短、容量小、內(nèi)容精、制作效果好等特點(diǎn)[2]。對(duì)學(xué)生而言，微課可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的選擇性學(xué)習(xí)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也能夠支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)[3]。充分利用和全面發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)與工具威力，基于微課資源開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，既能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也切實(shí)符合基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)與發(fā)展的時(shí)代要求，還是對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的應(yīng)用實(shí)踐。

2 基于微課的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)主要采用看圖識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字、跟隨課文識(shí)字等方法，教師工作量非常大，教學(xué)辛苦，但課堂教學(xué)效果并不明顯。由于教學(xué)方法簡(jiǎn)單，有些教師在教學(xué)中按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，仍較多地采用集中識(shí)字的形式，很少在語(yǔ)言環(huán)境中教授識(shí)字；并且課堂設(shè)計(jì)不精細(xì)，重難點(diǎn)不夠突出。部分小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，音、形、義面面俱到的現(xiàn)象較嚴(yán)重，似乎不放心，幾乎對(duì)每一個(gè)生字的音、形、義都要進(jìn)行分析，不能避易就難進(jìn)行重點(diǎn)突破，重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)不突出。在傳統(tǒng)課堂中，尤其針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，由于年齡小，他們的注意力集中時(shí)間很短，傳統(tǒng)的一節(jié)課45分鐘能吸收的知識(shí)其實(shí)很少，所以課堂的趣味性非常重要。

微課識(shí)字教學(xué)可以將漢字的音、形、義三者相互聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)感官視覺(jué)效應(yīng)來(lái)提升學(xué)習(xí)興趣[4]。基于微課的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)具有三方面的優(yōu)勢(shì)。

1）激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。微課生動(dòng)的內(nèi)容吸引著學(xué)生的興趣，傳統(tǒng)枯燥的識(shí)字課可以通過(guò)微課有趣的視頻進(jìn)行精彩呈現(xiàn)，時(shí)間短的優(yōu)勢(shì)足夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)集中興趣學(xué)習(xí)完。

2）微課可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生不必在教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下學(xué)習(xí)，有趣的微課內(nèi)容會(huì)使學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3）有效地提升學(xué)生的識(shí)字能力。微課教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)有很大一部分是給學(xué)生和教師的互動(dòng)，教師在視頻講解中留下問(wèn)題，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮頭腦風(fēng)暴，有助于學(xué)生進(jìn)行大腦思維訓(xùn)練，跟著教師在幾分鐘的時(shí)間內(nèi)快速學(xué)習(xí)[5]。

3 小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)微課的前期設(shè)計(jì)

主題設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)并了解透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由于整節(jié)識(shí)字課上下來(lái)知識(shí)點(diǎn)很多，而學(xué)生年齡比較小，注意力集中差，知識(shí)吸收慢，因此選擇微課輔助語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)。教師對(duì)一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)和某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精彩細(xì)致地講解，做成課件錄制成微課視頻，使學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)集中注意力。文字是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著讓學(xué)生識(shí)字的重任。設(shè)計(jì)和應(yīng)用小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)微課，對(duì)提高識(shí)字教學(xué)效率具有重要作用[6]。

內(nèi)容設(shè)計(jì) 既然是幾分鐘之內(nèi)要講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么知識(shí)的選擇就非常重要。選擇教學(xué)識(shí)字的方法，重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行精細(xì)選擇，要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，盡量將一個(gè)大知識(shí)點(diǎn)分割成一些小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，前提是知識(shí)點(diǎn)必須準(zhǔn)確無(wú)誤，這樣才能確保所有講解都是正確的。由于識(shí)字過(guò)程本來(lái)就比較枯燥，因此需要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法來(lái)刺激學(xué)生的識(shí)字興趣，營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如采用趣味識(shí)字法，讓學(xué)生猜字謎，認(rèn)識(shí)會(huì)意字、象形字，加減偏旁部首，將這些方法進(jìn)行歸類(lèi)，做成PPT，錄成微課。

課件設(shè)計(jì) 做PPT課件主要是做識(shí)字教學(xué)方法，結(jié)合各種識(shí)字方法和趣味識(shí)字來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)課件。比如：集中識(shí)字教學(xué)方法，就是集中教、分散練；同音字歸類(lèi)，以歌帶字，形聲字歸類(lèi)，也就是采用以基本字帶字的方法。如“方”（芳、房、妨、放），就是掌握一個(gè)基本字可以帶出一大串，讓學(xué)生掌握構(gòu)字規(guī)律[7]。課件還要注意字體、背景、顏色等的搭配，選擇能夠引起學(xué)生注意和興趣的搭配。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)就是要做出對(duì)整節(jié)課的一個(gè)檢測(cè)評(píng)價(jià)，而這個(gè)在課件中體現(xiàn)得最好的方法就是設(shè)置問(wèn)題訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。猜字謎識(shí)字法，最后可以設(shè)計(jì)“考考你”板塊，設(shè)置問(wèn)題：“十天”，打一個(gè)字（ ）；

“萬(wàn)字多一點(diǎn)”，打一個(gè)字（ ）。編兒歌識(shí)字法，可以出這樣的問(wèn)題：“掛得不正就是（ ）”“尸字下毛是（ ）巴”。運(yùn)用一些簡(jiǎn)短有趣的問(wèn)題設(shè)置，提高學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣，鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)。

4 小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)微課后期制作

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的多媒體課件，首先要美觀整潔、圖文并茂、生動(dòng)逼真。一個(gè)具有美感的多媒體教學(xué)課件，才能更好產(chǎn)生更好的輔助教學(xué)效果，才能更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[8]。筆者會(huì)合理安排一節(jié)課的內(nèi)容和信息量，微課操作簡(jiǎn)單，跳躍操作界面簡(jiǎn)單明了，減少鍵盤(pán)使用，便于學(xué)生掌握。操作容易，才能給教師和學(xué)生帶來(lái)輔助作用。

多媒體課件制作 制作課件選用PPT軟件，首先選擇合適的主題，將教學(xué)設(shè)計(jì)按照腳本設(shè)計(jì)制作。一共是16張PPT內(nèi)容，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地導(dǎo)入課程之后，按照腳本制作每一張PPT內(nèi)容。在PPT課件內(nèi)容呈現(xiàn)中可以做出一些動(dòng)畫(huà)效果，比如猜“米”這個(gè)字，可以先用課件放映字謎：“上有八，下有八，中間有個(gè)十字花，別看年紀(jì)八十八，人人需要它。”制作的PPT課件要進(jìn)行微課錄制，要選擇PowerPoint 2010以上的版本，因?yàn)橹挥羞@個(gè)版本才有錄制功能。課件的整體要做到美觀簡(jiǎn)潔[9]。做完之后要進(jìn)行播放，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并及時(shí)改正；不要等到錄制發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才去改，因?yàn)镻PT的所有播放都會(huì)錄進(jìn)微課。

講解視頻錄制 錄屏軟件選擇的是Camtasia Studio（簡(jiǎn)稱(chēng)喀秋莎錄屏軟件）[10]，是專(zhuān)業(yè)的屏幕錄像軟件，可以方便地進(jìn)行屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和過(guò)場(chǎng)動(dòng)畫(huà)的搭配，添加說(shuō)明字幕和水印，制作視頻封面和菜單，進(jìn)行視頻壓縮和播放。最重要的是操作簡(jiǎn)單，教師容易學(xué)會(huì)，不用擔(dān)心學(xué)不會(huì)、用不了。準(zhǔn)備好要錄制的課件，將其放在桌面；打開(kāi)錄屏軟件，點(diǎn)擊錄制，就開(kāi)始錄屏；結(jié)束之后保存，整個(gè)錄屏就結(jié)束了。

微課視頻后期剪輯 錄制好的視頻用PR視頻編輯軟件進(jìn)行后期剪輯。首先打開(kāi)PR軟件，選擇新建項(xiàng)目，點(diǎn)擊文件，選擇導(dǎo)入，導(dǎo)入錄制好的視頻；用鼠標(biāo)左鍵拖動(dòng)視頻到右邊的時(shí)間軸上，主要運(yùn)用選擇工具和剃刀工具，刪除的選擇刪除，制作效果可以使用轉(zhuǎn)場(chǎng)效果；編輯好之后，最后導(dǎo)出保存就可以。當(dāng)然，做這個(gè)視頻錄制和設(shè)計(jì)不止做一個(gè)，而是做出比較有趣味的識(shí)字教學(xué)不同教法的系列微課作品。

5 結(jié)語(yǔ)

微課是近年來(lái)發(fā)展很迅速的一種新型教學(xué)模式，在未來(lái)的發(fā)展肯定會(huì)越來(lái)越好。現(xiàn)在微課主要在大學(xué)范圍發(fā)展，未來(lái)將會(huì)更加深入到中小學(xué)去，并且更適用于實(shí)際教學(xué)，而不再是理論研究方面。未來(lái)微課的教學(xué)資源配套會(huì)更加完善，對(duì)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率有很大的促進(jìn)作用，更好地輔助教師教學(xué)。筆者希望通過(guò)此次識(shí)字教學(xué)微課的設(shè)計(jì)與制作，能夠讓更多的教師和學(xué)生共同參與微課的設(shè)計(jì)和運(yùn)用探索，一起努力促進(jìn)微課發(fā)展，提升識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。相信未來(lái)微課的發(fā)展會(huì)深入每一門(mén)課程的教學(xué)，而且更多的是師生一起互動(dòng)，傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代教學(xué)交互，設(shè)計(jì)出更好的課，使微課更好地輔助未來(lái)的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]汪潮.解讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2002（12）：4-6.

[2]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）：62-63.

[3]賈雯.大學(xué)生英語(yǔ)課堂注意力調(diào)查及相關(guān)因素分析[D].南京：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，2007

[4]朱爾滿(mǎn).現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].江蘇：蘇州大學(xué)，2014.

[5]邵旭昌.讓微課在語(yǔ)文教學(xué)中閃光[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2015（23）：109.

[6]吳莎莎.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字類(lèi)微課資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2015.

[7]孫錕.小學(xué)字理識(shí)字教學(xué)研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2017.

[8]陳懿.多媒體課件制作的點(diǎn)滴體會(huì)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（31）：189-190.

[9]于宏梅.微課提升小學(xué)語(yǔ)文教師信息化教學(xué)能力的研究[J].考試周刊，2018（24）：68

[10]徐立波.基于Camtasia的Word教學(xué)微課制作[J].考試周刊，2015（62）：114.