MOOC在軍事職業教育中的應用研究

盧奕

摘 要 MOOC的興起對軍事職業教育產生重要影響。從教育體系、教育資源、學習支持服務和人力資源四個方面，研究MOOC在軍事職業教育中的應用情況。

關鍵詞 MOOC；軍事職業教育；高等教育；學習平臺

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）23-0125-02

1 新時代背景下的軍事職業教育發展

軍事職業教育的發展 黨的十八大以來，習主席對培養新型高素質軍事人才高度重視。他強調指出，大規模地培養優秀的軍事人才是強軍興軍的戰略要求。黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》和中央軍委發布的《關于深化國防和軍隊改革的意見》明確指出：“要健全軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業教育三位一體新型軍事人才培養體系。”

2014年6月，原四總部聯合頒發的《關于加快發展軍事職業教育的實施意見》中明確了軍事職業教育是圍繞提升軍事人才職業特質、專業品質、創新素質，有計劃開展的全員學習、開放學習、自主學習、終身學習活動，是軍隊院校教育和部隊訓練實踐的補充拓展，是素質教育在軍事領域的重要實現方式。《實施意見》將函授教育、高等教育自學考試和職業資格培訓納入軍事職業教育范疇，對發展我軍軍事職業教育進行了全面部署。

2017年9月，中央軍委印發《軍事職業教育改革實施方案》，這標志著我軍軍事職業教育改革正式啟動。《實施方案》指出，我軍軍事職業教育與外軍職業軍事教育和地方職業教育有所不同，是特指面向全軍官兵在崗有組織的、自主的現代繼續教育。由此可見，開展軍事職業教育是培養優秀軍事人才的基礎性工程，是實現黨在新時代強軍目標的重要戰略部署，是建設世界一流軍隊的強有力保障。

軍事職業教育發展中的問題 十九大以來，全軍上下深入學習黨的十九大精神，堅決貫徹習近平強軍思想，瞄準實現強軍目標、建設世界一流軍隊。習近平的新時代強軍思想對開展軍事職業教育提出新的要求與挑戰。

1）傳統軍事職業教育無法滿足官兵日益增長的學習需求。長期以來，我軍院校實施的任職教育及部隊的崗位實踐雖然在軍事人才培養過程中發揮了重要作用，但從整體來看，都難以覆蓋軍隊所有人員，難以貫穿軍事人才職業生涯全過程。在新時代習近平強軍思想背景下，這種傳統的軍事職業教育制約了當前軍事人才的培養，更無法適應軍官職業化發展需求。

2）官兵學習地點和學習時間受限。由于受限于在崗在位率，部隊官兵難以大批量向院校送學，導致一些有學習需求的官兵無法得到教育培訓；一些官兵自身精力有限，無法像全日制學生一樣擁有大塊學習時間接受教育培訓；已有的軍事職業教育平臺通常是基于內部網絡建設而成的，有學習需求的官兵無法隨時瀏覽學習平臺的課程。

3）現有平臺上的學習資源不足，學習支持服務不完善。新形勢下軍事職業教育雖然融入信息技術手段，在網絡上搭建了學習平臺，但是受限于開放性和共享性等因素限制，學習資源相對不足，無法實現多樣化、個性化學習。另外，平臺缺乏專門團隊進行后臺管理、平臺的學習支持服務不完善等因素，導致學習過程中學習者熱情不高、學習效率低下、得不到滿意的學習體驗等。

2 MOOC的概念及特征

MOOC的概念 MOOC全稱是Massive Open Online Course，

意為“大規模開放在線課程”，中文名譯為“慕課”。大規模（massive）指的是人數眾多，課程范圍大；開放（open）指的是對學習者沒有限制，任何人都可以去訪問學習資源；在線（online）指的是所有的學習活動都依托于網絡完成。它是依托互聯網和多媒體技術，將優質課堂資源搬到網絡上的新型教學形式。

MOOC是由加拿大的Dave Comier與Bryan Alexander兩位教授在2008年率先提出的。2012年，MOOC掀起一股教育改革和學習熱潮，一些課程供應商聯合高校開設了MOOC

平臺，其中較為有代表性的三個平臺是Coursera、Udacity和edX。因此，《紐約時報》把2012年命名為“MOOC元年”。2013年10月，清華大學推出“學堂在線”平臺；2014年5月，教育部“愛課程”“中國大學MOOCs”正式上線。

我軍首個MOOC平臺是由國防科大依托“軍事綜合信息網”自主研發的“夢課”平臺，該平臺于2013年8月上線，是一個面向全軍基層官兵的學習平臺。該平臺匯聚了學歷教育課程、職業教育課程、部隊訓練實踐課程，初步具備“三位一體”人才培養體系的功能。

MOOC的特征 MOOC的發展給傳統教育注入新鮮血液，改變了傳統課堂的教學模式，使得師生角色發生轉變。MOOC的興起使得教育資源優質高效發展，推進高等教育向更寬更廣的方向邁進，促進了教育的公平、公正。

1）具有規模性。MOOC的massive即為大規模的意思，表明了MOOC的本質特征。區別于傳統的網絡課程只能在小范圍內被注冊和學習，MOOC可以支持幾萬甚至幾十萬人在線使用，突破了學習人數的限制。

2）具有開放性。當今社會發展處處體現著開放的理念，順應時代而產生的MOOC也具有開放性。所謂開放，強調的是資源的共享，無論任何身份、任何地位的人，只要是能夠接入網絡，都可以對資源進行訪問。

3）具有主動性。傳統教育理念強調以教師為中心，學習者缺乏主動性，不能更好地進行獨立思考。當今教育理念認為學習者應處于主體地位，教師只是學習的促進者和資源的提供者，這種理念更利于傾向于學習者主動性的培養。

4）具有個性化。學習者根據自己的學習需求主動選擇教學內容，充分滿足個性化要求。學習者不受時間、空間的限制，靈活地選擇學習地點和時間。MOOC作為一種網絡教育形式，能夠滿足學習者的個性化需求。

5）具有交互性。網絡學習與傳統課堂的最大區別在于師生不能面對面地進行交流，如果把交互性作為網絡學習的關鍵問題解決好，那么能夠大大提高學習效率。MOOC正是由于具備了良好的交互性，進而從網絡教育中脫穎而出。

3 推進MOOC在軍事職業教育中的應用

信息時代科技飛速發展，世界局勢不斷變化，武警裝備加速更新，這些都對軍人的職業素養提出非常高的要求，進而也推進軍事職業教育向更高層次邁進。MOOC的歷史雖然不長，但是它以自己獨特的優勢在全球迅速興起。新時代背景下，MOOC的興起為解決軍事職業教育發展所遇到的瓶頸問題提供了一種新的思路和技術手段。

科學設計和部署軍隊職業教育體系 開展軍事職業教育是培養優秀軍事人才，完善終身教育體系的重要途徑，因此，科學設計和部署軍事職業教育體系是十分必要的。首先，在軍委—戰區—軍種的體系下健全統籌管理、教學管理、學習管理相結合的軍事職業教育管理體制，從頂層向下，各司其職，逐級推進，有序展開；其次，做好整體規劃，也就是教育方案的整體設計，如學習對象、課程內容、組織實施、學籍管理和學分認證等；最后，采用先試點再鋪開的原則，區分軍委機關、戰區和軍兵種機關、作戰部隊三個層次，遴選出具有代表性的單位進行試點，對試點過程中反饋的問題進行反復論證，之后在全軍推開軍事職業教育。

建立MOOC平臺，整合軍隊和地方優質教育資源 為了推進軍事職業教育改革，應積極運用“網絡+教育”的理念方法，建立統一的MOOC平臺。目前，我軍已有的MOOC平臺除“夢課”學習平臺外，由國防科大和清華大學聯合開發的軍事職業教育互聯網服務平臺“軍職在線”已經開始測試運行，接下來還要建設軍事職業教育軍綜網服務平臺。

充分利用MOOC平臺的開放性和共享性優勢，建設內容豐富的教育資源，例如：引進國外高水平課程，進而開闊我軍官兵的視野；整合地方大學的優質教育資源，豐富MOOC平臺的資源體系；鼓勵院校教員自主研發教育資源，形成具有我軍特色的、滿足我軍官兵需求的教育資源。

完善MOOC平臺的學習支持服務 完善的學習支持服務能夠確保學生良好的學習體驗，提高學習效率，保證得到更好的學習效果，為教師和學生提供良好的支持服務。學習支持服務的職責在于提供注冊入學、選課學習、課后答疑、教學評價、修得學分等一站式學習服務。從單一地關注學生的學習結果轉變為注重整個學習過程，教師不僅要負責課程資源的制作，還要積極地參與學生的學習過程，幫助學生答疑解惑。平臺的設計還要注重情感方面的支持，由于學生全程都是面對機器獨立地進行學習，會有孤獨感、學習倦怠等情緒產生，因此，MOOC平臺還應該提供情感類學習支持服務，如組織線上線下等形式的活動小組、創設學習社區、提供心理咨詢等內容。另外，注重收集學生的反饋信息，及時調整服務功能，完善MOOC平臺功能。

組建專業化的MOOC制作團隊 優質的在線開放課程的建設需要一支專業化的制作團隊來進行保障。MOOC的建設團隊由教學人員、教育技術、管理與保障等專業人員組成，形成MOOC制作質量控制和高效率開發的專業隊伍，以確保課程的質量和水平。教學人員包括學科專家、課程講授和教輔人員，主要負責教學設計、課程講授、輔導答疑等工作；教育技術人員包括視頻編導、攝影攝像、美工、燈光、后期制作等人員，主要負責MOOC制作過程中的鏡頭腳本、視頻錄制、后期制作等技術支持工作；管理與保障人員包括機關與基層管理、教學訓練保障人員，負責前期準備、協調溝通以及后期課程上線等工作。

4 結語

2017年是軍事職業教育改革啟動之年，推進MOOC在軍事職業教育中的應用，是培養新型軍事化人才的重要途徑。新時代背景下，以習近平強軍目標為引領，探索適應我軍軍事職業教育的新路子，努力把我軍建設成一支順應時代要求的學習型軍隊。

參考文獻

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