基于微課模式的文件檢驗學實踐教學改革探索

張 梅

(武警學院 邊防系，河北 廊坊 065000)

一、 《出入境證件鑒別》課程的特點

(一) 理論課程涉及領域眾多，抽象性強

《出入境證件鑒別》屬于文件檢驗學[1]課程體系。具體研究出入境證件的防偽特征、偽變造手段和鑒別方法。授課內容涉及物理學、化學、計算機科學、信息處理技術、心理學、法學等眾多學科領域。教學過程中主要從證件鑒別的目的和方法論出發，整合相關領域知識，系統講授偽假證件的偽假現象及鑒別方法，構建證件鑒別課程體系。因此，對于某些專業知識點，比如光學性質、油墨材料等基礎知識，在課程教學中并不重新學習，對基礎薄弱學員的徹底理解和掌握知識有一定的難度，學員認為相對抽象。

(二)實踐課程明確做出定論，復雜度高

《出入境證件鑒別》實踐教學中，實驗檢材是證件樣本和可疑偽假證件，實驗儀器是紫光燈和放大鏡等，實驗內容是分析樣本證件采用防偽技術，比對真假樣本證件，做出真偽認定結論，實驗要求是綜合考慮多種復雜因素，進行關聯分析，排除主觀因素干擾，最終構成閉合的證據鏈條，得出鑒別結論，出具具有法律效力的意見書。由此可見，實踐課程復雜度很高，對學員的知識儲備和實踐能力都提出較高要求。

(三)精密儀器使用操作復雜，專業性強

近年來，伴隨著制證材料和印刷工藝的不斷提升，防偽技術的設計日益精細化。同時，偽假證件的制作也日益精良，眼看手摸和簡便儀器的鑒別方式已無法滿足證件防偽技術檢測以及偽假證件鑒別要求。為此，引進大型專業文檢儀，以滿足實際鑒別工作的需求。當前用于證件防偽和鑒別的大型儀器主要有兩種：瑞士產Projectina文檢儀和英國產VSC(Video Spectral Comparator)超級文檢工作站。利用大型文檢儀，技術人員可以研究證件防偽技術，鑒別偽假證件，采集有價值信息。

文檢儀在邊防檢查后臺實驗室發揮著越來越重要的作用。大型文檢儀具有多光源檢驗、超寬波譜成像、超高放大倍率觀察以及高清攝像等功能，既有圖像分析的形態學分析方法，也有光譜分析的量化比對方法。以文檢儀VSC6000/HS為例，其提供了反斯托克斯熒光光源、環形偏振光等在內的15種內置光源，通過濾色片組合得到80種不同波段的窄帶輸出光，光學放大倍數達170倍，覆蓋400～1000nm的攝像光譜范圍。同時，還包括了可編程自動預檢、CIE色度分析以及超光譜成像等功能。由此可見，大型文檢儀專業性強，操作復雜，實踐過程中必須嚴格依據操作規范，才能得出科學有效的鑒別結論。

二、 課程教學中存在的問題

(一) 理論知識難以理解

證件鑒別涉及眾多領域及學科，抽象性強，學生理解難。雖然授課中圖片、動畫等多媒體方式的大量引入給學員以直觀印象，但仍屬靜態方式，無法有效幫助學員深入掌握理論本質。

(二)實踐內容過于簡單

證件鑒別實踐教學的對象還停留在對紙質檢材[2]，實驗過程主要依賴簡單儀器設備甚至眼看手摸的方式進行真偽鑒別。一方面，簡易方式只能觀察到顯而易見的偽假特征，無法適應現實需要，實踐課程與發展現狀嚴重脫節；另一方面，一些證件樣本和可疑檢材反復使用，人為污損現象頻繁，降低使用實踐效果。

(三)精密儀器使用率低

大型文檢儀在邊防檢查后臺實驗室引進后，為證件鑒別提供了更加準確、客觀的檢驗和鑒別方法，在實際工作中廣泛應用，但在院校證件鑒別教學中并未深入應用。部隊基層調研中，學員反應他們在工作中能接觸到大型文檢儀，但是不會用、不敢用，與實際工作脫鉤，不能適應任職需要。

文檢儀在院校教學沒有得到很好的應用，原因有以下兩點：第一，文檢儀價值昂貴，數量稀少，無法滿足實際教學要求。一臺普通配置的VSC6000文檢儀近百萬，如此昂貴的價格，無法讓學員人手一臺進行學習。目前，院校主要將文檢儀應用于教師科研和備課方面。第二，文檢儀功能繁多，操作復雜，對學員理論基礎和操作功底要求高，而本科學員基礎薄弱。實際操作中，需要花費大量的精力學習儀器操作和硬件保護，甚至超過觀察防偽特征、鑒別偽假證件的時間和精力。學員對儀器不熟練，很難在規定時間內完成任務，實踐效率較低。

三、“大型文檢儀在出入境證件查驗中的規范使用教程”微課的原理與作用

(一)“大型文檢儀在出入境證件查驗中的規范使用教程”微課的原理

信息技術的飛躍發展，帶動教育方式和教學理念的變革。“以學生為中心”的教學模式得到越來越多的關注和認同，以面向學生的微視頻為基礎的混合學習必將成為信息技術與教學活動整合的一個重大方向[3]，其中的微視頻就是微課。業界有幾種代表性定義：

1.微課是以闡述某一知識點為目標，以短小精悍在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。

2.微課是為支持翻轉學習、混合學習、移動學習、碎片化學習等多種新型學習方式，以短小精悍的視頻為載體，針對某個學科知識點或教學環節精心設計而開發的一種情景化、趣味性、可視化的數字化學習資源包。

3.微課是以教學視頻為主要呈現方式，圍繞科學知識點、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及相關資源的有機結合體。

微課的實質是“短小精悍”的視頻，其中的“短”是指視頻長度短，“小”是指授課內容碎片化，“精”是指微課形式新穎有創意，“悍”是指授課效果引人共鳴。

微課有著傳統教學模式無法比擬的優勢。晦澀的理論知識、復雜的典型案例、專業的精密儀器等傳統課堂不便呈現的內容，均可通過微課形式講授，有效彌補了傳統課堂教學的不足。

(二)“大型文檢儀在出入境證件查驗中的規范使用教程”微課的作用

“大型文檢儀在出入境證件查驗中的規范使用教程”微課的制作，在以下幾個方面發揮著重要的作用：

1.客觀展示理論知識，便于學生理解

通過微課，理論知識可以客觀展示，解決了傳統教學過程中單純圖片靜態展示的授課方式。圖1所示為“同色異譜油墨的光譜分析”微課，視頻中依次采集五處顏料的吸收光譜，實時觀察右側所得到的光譜曲線，可見它們清晰地分成兩組，這就對同色異譜概念中的“顏色相同但光譜不同”有了直觀地闡釋。此時微課的作用相當于將實驗室移入課堂，既為原理講解提供科學支撐，又滿足了學員追根求源的好奇心。

圖1 “同色異譜油墨光譜的光譜分析”

2.擺脫實物檢材的束縛，加深實踐難度

微課擺脫了實物檢材的束縛，在課程內容設置上不再局限于簡單偽造方式的鑒別。比如可以將當前口岸查緝的逼真程度較高的證件鑒別內容引入課堂，以涂改證件為例，如圖2所示，左側所示為在合適的濾色片截止頻率下，文檢儀有效呈現涂改前的原本信息，而這個信息在常光下是被涂改油墨掩蓋的，如微課中右側所示。整個鑒別過程都用視頻的形式展現出來，大大提高了實踐課程的難度和鑒別方法的科學性，也更好地培養學員獨立分析問題和解決問題的能力。更為重要的是，微課可以讓院校的課堂教學更好地貼近一線實戰，提高學員的第一任職能力需要。

圖2 紅外光檢驗涂改證件

3.創造性地解決需求與現狀之間的矛盾

文檢儀昂貴的價格和復雜的操作使得本科教學無法進行實際動手訓練，微課很好地化解了這一矛盾。將傳統的文字化操作教程轉化成直觀深刻的動態視頻，深受學員歡迎。

微課設計過程中，設置獨立的子專題，將知識點分塊，在傳授知識的同時，為學生提供自主學習的平臺；實際課程中，學員根據實際案例設計有針對性的鑒別方案，分析方案的可行性，利用微課對方案的可行性進行論證，待論證成熟以后，實際動手進行驗證。這種學習模式有效整合線上和線下資源，實現了理論與實踐有機結合。

四、“大型文檢儀在出入境證件查驗中的規范使用教程”微課的方法與內容

(一)“大型文檢儀在出入境證件查驗中的規范使用教程”微課的制作流程

“大型文檢儀在出入境證件查驗中的規范使用教程”微課制作采用腳本撰寫→教師拍攝→操作錄屏→課件制作→后期剪輯的流程。

1.腳本撰寫

腳本主要包括解說詞、微課設計。解說詞要求簡煉清晰，命中主題。解說詞的編寫要與學生的體驗相關，風趣地使用語言，抓人眼球。結構化、通俗化、情感化是解說詞的三個基本原則。

微課視頻中的講解、演示、課件、錄屏、案例等多種元素如何有效組合，以達到趣味性和教育性的目的。

2.教師拍攝

采用專業攝像設備對教師進行拍攝，拍攝內容包括重點內容提示，現場展示等，或者是作為一種微課設計，引起觀看者的注意。拍攝要求簡單得體，便于后期剪輯。

3.操作錄屏

操作錄屏是該微課最重要的制作方式。本微課采用Camtasia Studio軟件，將文檢儀的操作逐步進行記錄存儲。

4.課件制作

PPT的內容主要用于展示文檢儀操作原理，并且充分利用文字、動畫等方式對理論概念、操作方法等重難點內容進行強調，明確知識點，加深理解。課件制作完成后，按照解說詞錄音內容，播放課件并保存成視頻文件。

5.后期剪輯

將前期準備的視頻、音頻材料有效融合，完成微課視頻制作的過程，配上字幕便于觀看，另外，背景音樂的加載提高了課程的藝術性。

(二)“大型文檢儀在出入境證件查驗中的規范使用教程”微課的內容

“大型文檢儀在出入境證件查驗中的規范使用教程”微課按照文檢儀的組成分為：基礎光源系統、專業光源系統、濾色片、集成模塊、顯微分光光度計五個大專題。為保證課程的完整性，在五個專題之前，制作一個課程總體介紹的微課，在五個專題之后，制作一個課程總結的微課。“大型文檢儀在出入境證件查驗中的規范使用教程”微課的內容如表1所示。

表1 “大型文檢儀在出入境證件查驗中的規范使用教程”微課內容

每一個子專題中，介紹該模塊的操作原理以及相應防偽技術的光學理論，用大量案例詳細說明文檢儀的規范操作，操作過程中借助課件對重難點內容予以強調。

每一節微課均按照表2的制作流程進行制作。以“一般光源系統為例”，在圖3-5中呈現具體流程。

表2 微課腳本撰寫

圖3 操作錄屏

圖4 課件制作

圖5 后期剪輯

五、結束語

微課的應用與實踐，使大型文檢儀引入文檢類課程教學成為可能，彌補了傳統不足，更好地實現了教學培養目標。更為重要的，使課堂教學更好地貼近了一線實戰，真正做到課堂即是一線，考場即為戰場，實現專業人才的培養目標。

參考文獻：

[1] 凌宏.文件檢驗學課程的教學設計方法[J].云南警官學院學報,2011(3):37-39.

[2] 黃娟娟,歐陽梓華,鄧紹球.試論在文件檢驗實驗教學中應用數字圖像處理系統的優勢[J].湖北第二師范學院學報,2009,26(2):121-122.

[3] 楊上影.微課設計與制作[M].高等教育出版社,2017.