高中數學課堂中信息技術深度融合的策略研究

謝彥仁

（甘肅省民勤縣第四中學）

現代信息技術在數學課堂中的應用可以激發學生學習興趣，提高教學效果。高中數學的理論化與抽象化漸強，多數學生表示學起來難度較大，而且較繁雜的知識點也讓高中數學顯得較為枯燥，故而教師應進行創新，以實現高效的教學。在大量的教學活動中，筆者認為將信息技術與數學教學融于一起，能夠起到較佳的效果，故而對此進行分析，以為高中數學教師提供一定的參考。

一、課堂引入階段對信息技術的應用

（一）利用信息技術進行教學可以激發學生學習興趣

在課堂引入階段，可以利用多媒體創設良好的教學環境，教師在這一教學情境之下自然而然引入課程，學生則能在這一情境下更好地進行學習。有研究表明，學生通過文字對某一知識點的記憶能力約在30%左右，而通過各種音像對學生的眼、耳進行刺激，則學生對該知識點的記憶能力可達70%左右，而多媒體能夠將畫面、聲音、文字等融于一體，教師通過多媒體進行教學，充分利用信息化技術，學生會增加對數學知識學習的興趣。

（二）課堂引入階段具體應用案例

“函數”是高中學生必須掌握的數學知識，但函數知識點較多，且難度相對較大，學生需要掌握簡單的“映射”“象”與“原象”等概念，同時還需要掌握函數的“解析式”、函數的“定義域”以及函數的各種關系，而多數學生只能把握函數的“概念”，卻不會應用這些函數，尤其是函數的變化規律極具抽象性，所以在函數引入階段，尤其是函數關系的引入階段，教師可以通過多媒體讓學生直觀地觀看各種函數的變化情況，從而在學習函數關系時能有一定的想象力，從而提升學習的效率。

二、教學深入階段對信息技術的應用

（一）利用信息技術深化教材知識點

利用信息技術可以使教材知識點得到深化，教材中的知識點是較為淺顯的學生必須要掌握的知識點，但是這些簡單的知識點可以推理出一些規律，使學生在解題時有新的思考方向。再則，當前高中學生掌握數學知識不同，對數學知識的掌握速度也不同，利用信息技術能夠照顧到不同學生的學習進度，使所有的學生獲得發展。另外，利用信息技術，尤其是多媒體技術，教師可以向學生傳達一些需要掌握的數學方法，如“數形結合法”等，使學生在解決數學知識時更能游刃有余。

（二）教學深入階段具體應用案例

數學的一個典型特征就是概念、定義、計算、圖形非常多，這就使得板書、作圖所花的時間占用了太多的課堂時間，使講解、討論的時間不夠，尤其是立體幾何部分。如，在一個正方體中牽扯到異面直線，學生常常空間想象力不足；三棱柱、三棱錐里面很多的名詞、定義、結構關系等學生常常弄混，單是講解已經很費事費時，如果還需要時間來讓學生參與，那就更加緊迫。再就是數學中關于“動”的問題，在傳統手段下是很難表現的，這一點在具體問題中變數較多，尤其難以識別和區分。而對于動畫演示能力極強的計算機系統來說，要實現這些功能，那是輕而易舉的事情，在講課過程中借助信息技術可以大大提升課堂效率，學生的記憶也非常深刻。

三、教學檢測階段對信息技術的應用

（一）利用信息技術進行檢測升華教學效果

利用信息技術可以進行全面的檢測，了解學生的學習效果，同時還能夠通過構建測試平臺，讓學生在平臺中展示，從而使課堂的評價制度更加完善，最終使教學效果得到升華。具體來說，通過先進的信息技術，教師可以從互聯網中獲得更多的素材，使學生做一些“較新”的題，限制學生的思維得到啟發，而不是一直做古老的陳舊的題型，限制學生的發展。

（二）教學檢測階段具體應用案例

以“數形結合法”為例，教師可以利用信息技術對學生進行教導，使學生在潛移默化中掌握數學學習方法。

A.0 B.1 C.2 D.3

解析：這道題目如果直接求解會感到無從下手，我們可以采用數形結合的方式，把原方程進行轉換，轉變為求兩條線的交點個數。

通過數形結合既簡化了解題過程，又可以教會學生轉變思維，巧妙解題。

本文是對高中數學課堂中信息技術深度融合策略的探究，文章從教學的三個環節出發，提出了如何將信息技術應用其中的策略，并以具體教學實踐活動為例進行了論證，以期為高中數學教師提供一定的參考，同時拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進行探究，從而提升教學效果，促進學生的發展。

參考文獻：

［1］馮晶晶.現代信息技術輔助高中數學課堂教學的研究與實踐［D］.信陽師范學院，2016.

［2］周秀麗.高中數學課堂中現代信息技術的運用［J］.西部素質教育，2017，1（14）:60.