新時代高職思想政治課實踐教學(xué)探究

李曉方

摘要：本文對高職思想政治課實踐教學(xué)中存在的問題進行了分析，探討了這些問題形成的原因，并在此基礎(chǔ)上，提出了高職思想政治課實踐教學(xué)的一些策略。

關(guān)鍵詞：思想政治課；實踐教學(xué)；高職教育

思想政治課是高職教學(xué)的重要課程，是提高學(xué)生思想水平、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)的主渠道、主陣地。隨著國家對高校思想政治課的重視程度不斷提升，高職院校思想政治課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也受到了普遍的關(guān)注。在高職思想政治課教學(xué)中，基本是理論課教學(xué)占60%，實踐教學(xué)占40%。理論課結(jié)合實踐教學(xué)，彌補了思想政治教育理論性過強、抽象、枯燥的弊端。但從目前高職院校思想政治課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀而言，效果不盡如人意，教學(xué)過程中受各種因素的制約，嚴(yán)重阻礙了思想政治實踐教學(xué)的成果輸出。本文就此發(fā)表一些淺見，拋磚引玉，以饗大家！

1高職思想政治課實踐教學(xué)中存在的問題

1.1對思想政治課實踐教學(xué)的認(rèn)識不到位

就當(dāng)前高職思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀來說，對于思想政治課的重要性，院校及教師都能有一個較為清晰的認(rèn)識，都能夠正視思想政治課對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。但就思想政治課實踐教學(xué)而言，很多教師還是存在一定的認(rèn)識上的偏差。首先來說，認(rèn)為思想政治課理論教學(xué)遠比實踐教學(xué)來的重要的教師大有人在，尤其是一些在教學(xué)觀念及教學(xué)方式上較為傳統(tǒng)保守的思想政治課教師，在他們認(rèn)識里，理論課才是傳遞知識、提高認(rèn)識的主渠道，實踐教學(xué)充其量只是理論教學(xué)的補充，甚至在一些教師的觀念里，只有理論水平不行的教師才會注重實踐教學(xué)，是一種退而求其次的無奈之舉。其次，有些教師雖然也認(rèn)識到了實踐教學(xué)對思想政治課教學(xué)的重要性，但在教學(xué)過程中，由于各種制約因素的存在，實際的教學(xué)行為卻流于表面，實踐教學(xué)只是象征性的安排幾次活動，幾乎達不到實踐教學(xué)的目的。

1.2思想政治課實踐教學(xué)組織形式缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的思想政治課實踐教學(xué)的組織形式主要有以下幾種模式：一是依托各類教育基地來開展思想政治課實踐教學(xué)，包括紀(jì)念館、戰(zhàn)爭遺址、博物館、警示教育基地、名人故居、公墓等等；二是借各種節(jié)日來開展相應(yīng)的思想教育，如在清明節(jié)組織文明祭祀活動、五一勞動節(jié)開展植樹活動、五四青年節(jié)組織朗誦演講比賽、九月九組織敬老孝親活動、十一組織愛國主義教育活動等；三是開展社會調(diào)研，組織學(xué)生去企事業(yè)單位、社會組織等進行調(diào)研，撰寫調(diào)研報告；四是組織安排各種旨在培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、競爭意識、吃苦耐勞精神的活動。這些傳統(tǒng)的思想政治實踐教學(xué)模式固然對學(xué)生各方面素質(zhì)的提升有著促進作用，但由于內(nèi)容嚴(yán)肅刻板、流程環(huán)節(jié)一成不變，往往難以調(diào)動學(xué)生的參與積極性，很多學(xué)生雖然參與了實踐活動，但到底從中感悟到了多少卻難以保證，多數(shù)情況下，學(xué)生都是為了參與而參與，思想觸動極少，缺乏創(chuàng)新的實踐教學(xué)組織形式大大降低了教學(xué)的有效性。

1.3思想政治課實踐教學(xué)組織能力不足

思想政治課實踐教學(xué)對于教師的能力提出了更高的要求，相較于理論課教學(xué)，實踐教學(xué)涉及面較廣，工作量大，環(huán)節(jié)較多，對教師的能力、精力都是一種考驗。思想政治課實踐教學(xué)不但要設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，還要協(xié)調(diào)各方關(guān)系，尤其是一些校外實踐活動，有時還需要教師具備一定的人脈關(guān)系以及較強的溝通能力，這對于一些新教師來說，往往會比較被動。此外，隨隊跟進對于一些年齡較大的教師，體力、精力也是一種考驗，若是所教班級輪流進行一遍，實屬困難。因此，有些思想政治課教師意識到了實踐教學(xué)的“麻煩所在”，在實踐活動設(shè)計時往往會取易避難，選擇一些實施簡單、操作簡便的活動敷衍了事，對于能不能達到實踐教學(xué)的目的，已經(jīng)不是考慮的重點了，教學(xué)效果也就可想而知了。

2高職思想政治課實踐教學(xué)中存在問題的成因分析

思想政治課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)必然不能離開“教育”二字，讓學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)中使自己的世界觀、價值觀、人生觀、愛國主義情感、能力素質(zhì)等方面有所提升，這也是整個思想政治課的教學(xué)目的和要求。

高職思想政治課實踐教學(xué)中所存在的問題，其成因涉及到院校、教師、學(xué)生以及教學(xué)觀念、認(rèn)識以及教學(xué)能力、水平等多個方面。從觀念、認(rèn)識層面來說，雖然有教師在觀念認(rèn)識上沒有對思想政治課實踐教學(xué)引起足夠的重視，但其根源與整個院校的教學(xué)理念還是息息相關(guān)的。高職院校重技能培養(yǎng)而輕思想素質(zhì)教育是由來已久的一個問題，很多教師在潛意識中也都認(rèn)為職業(yè)院校的教學(xué)重點就是讓學(xué)生掌握更多的專業(yè)技能，其它都是次要的，這一觀念在很大程度上決定了教師的教學(xué)行為。因此，在面對思想政治課實踐教學(xué)的種種制約因素時，往往首先想到的就是躲避麻煩而不是迎難而上。在實際工作中，很多教師由于缺少社會人脈，在組織校外實踐教學(xué)活動時難免被動，在這種情況下，如果學(xué)校不能在用車安排、對外聯(lián)絡(luò)等方面給予適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)配合，久而久之，教師的積極性也就大打折扣，思想政治課實踐教學(xué)也易流于表面形式。此外，從學(xué)生的角度來說，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性是比較弱的，但目的性又是較強的，對待思想政治實踐教學(xué)環(huán)節(jié)通常興致是比較高的，但由于教師組織不當(dāng)，教學(xué)任務(wù)繁多，沒有充分考慮到學(xué)生的心理狀態(tài)，使得實踐教學(xué)在學(xué)生眼中還不如上理論課來的“劃算”，無形中增加了實踐教學(xué)的難度，也使得教師的教學(xué)計劃難以順利實施。

3高職思想政治課實踐教學(xué)的改進策略

3.1充分認(rèn)識高職思想政治課實踐教學(xué)的重要性

思想觀念決定人的行為，觀念認(rèn)識不轉(zhuǎn)變，教學(xué)工作勢必將事倍功半。因此，在高職思想政治課實踐教學(xué)過程中，首先應(yīng)讓教師從思想觀念上充分認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性，不要用錯誤的觀念來指導(dǎo)教學(xué)行為。學(xué)校應(yīng)根據(jù)思想政治課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，積極開展思想政治課實踐教學(xué)專題，提高教師對思想政治課實踐教學(xué)重要性的認(rèn)識，對于教師在工作中遇到的實際問題，要采取各種措施予以配合解決；在學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)中，應(yīng)加強思想政治教育實踐觀念的滲透，通過制度措施促進教師思想觀念的轉(zhuǎn)變。

3.2創(chuàng)新高職思想政治課實踐教學(xué)的組織模式

傳統(tǒng)高職思想政治課實踐教學(xué)模式在調(diào)動學(xué)生積極性、提高學(xué)生興趣方面有所欠缺，創(chuàng)新實踐教學(xué)組織模式首先要根據(jù)學(xué)生的心理特點以及實際情況來進行環(huán)節(jié)設(shè)計。實踐教學(xué)就是將抽象的、枯燥的課堂說教內(nèi)容外化為學(xué)生感興趣的活動，寓教其中，使之更易理解所學(xué)，加深知識印象。傳統(tǒng)的思想政治實踐教學(xué)組織模式?jīng)]有充分考慮到學(xué)生的心理特征，在設(shè)計上與理論課教學(xué)一脈相承，要突破這種模式，就要站在學(xué)生的角度來看待實踐教學(xué)問題，要在設(shè)計上貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，嚴(yán)肅而不失活潑，既要讓學(xué)生思想得到教育，還是使學(xué)生在過程中感受到輕松愉悅。如在實踐教學(xué)設(shè)計中，可以采取師生共同設(shè)計的方式，讓學(xué)生參與到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中來，一方面可以貼近學(xué)生的實際情況，提高學(xué)生參與實踐教學(xué)的興趣，另一方面通過參與設(shè)計也鍛煉了學(xué)生的綜合能力及分析解決問題的能力。通過這種方式，可以使思想政治課實踐教學(xué)的親和力與針對性得到有效的提升。

3.3多方協(xié)作配合，增強思想政治課實踐教學(xué)的操作性

作為高職教學(xué)提升學(xué)生思想道德水平及綜合素質(zhì)的主陣地、主渠道，思想政治課既然得到了學(xué)校各個層面的重視，那么就應(yīng)該多方協(xié)作配合，增強思想政治課實踐教學(xué)的操作性，使這種重視落到實處。如在進行校外教學(xué)實踐上，學(xué)校應(yīng)給予代課教師更有力的支持，避免代課教師獨立作戰(zhàn)力有不逮的情況發(fā)生，在對外聯(lián)絡(luò)、用車、跟隊方面應(yīng)建立一個完善的協(xié)同機制，發(fā)揮集體的力量，使教師在這一過程中充分體會到學(xué)校對思想政治教育的重視程度，尤其是對一些入職時間不長的新教師，學(xué)校更應(yīng)多方面給予支持配合，增強其實踐教學(xué)的積極性，進而提升實踐教學(xué)的有效性。此外，將思想政治課實踐教學(xué)融入到學(xué)校其它各類實踐教學(xué)活動中，也不失為增強思想政治課實踐教學(xué)操作性的方式，只要找到契合點，往往可以取得意想不到的效果。

參考文獻：

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