基于學科核心素養優化高中化學教師的教學認知

張浩偉

摘要：在高中化學教學實踐中，應該充分認知學科核心素養，有效提升高中化學的整體教學水平，全面優化高中化學的教學質量。教師作為高中化學教學的引導者，應該在理解學科核心素養的基礎上，全面分析化學學科教學知識，包括教學內容、學生知識等，準確制定化學教學目標，精心設計學習任務，關注情境創設、學生學習活動組織。實踐證明，只有提升高中化學教學的教學認知，才能綜合性提升高中化學的整體教學水平。

關鍵詞：學科核心素養；高中化學；化學教學；教學認知

高中化學是一門實踐性很強的學科，高中化學教學的目的，不僅僅是提升學生的化學學科認知，更在于培養學生的核心素養，提升學生的化學應用能力。在學科核心素養的引導下，教師只有提升自身對教學的認知，從教學目標、教學知識體系、教學組織設計、教學活動設計等方面科學進行高中化學教學，才能綜合性提升高中化學教學的質量，才能全面優化高中化學教學的水平。

一、基于學科核心素養優化高中化學教師教學認知的必要性

在高中化學教學實踐中，教師是教學工作的組織者和引導者，教師自身對高中化學的認知，教師對高中化學的理解，教師對學生核心素養的領會等，都關系著化學教學工作的有序開展。在高中化學教學過程中，基于學科核心素養，全面優化高中化學教師的教學認知，是非常必要的。首先，高中化學教師缺乏科學的育人意識。受傳統應試教育的影響，高中化學教師普遍缺乏育人觀念，缺乏育人意識。在他們看來，學生的成績才是第一位的。在這種教育理念的影響下，高中化學教師很少開展育人教育，也并不關注學生的核心素養。同時，不少高中化學教師自身缺乏專業的教學素養，只能夠依靠教學經驗或者相對落后的教學方法開展化學教學，這在很大程度上影響著高中化學教學的整體水平。其次，高中化學教師的主體意識強烈。在新課改的指導下，高中化學課堂理應突出學生的主體地位，以學生為中心，基于他們的學習能力、認知水平、學習差異等實施個性化的教學。但當前大部分高中化學教師并不能激發學生的化學學習熱情，也無法開展個性化的化學教學工作。學生在學習過程中，只是“旁觀者”，學生的熱情、主動性、懷疑能力在學習中不斷泯滅。化學學科核心素養的提出，對中學化學教師最大的挑戰就是——從“教書”轉向“育人”，也就是說不能再單純地從化學學科的角度來理解化學教學，而必須從人的素養提升的角度來理解。因此，在高中化學教學實踐中，應該全面提升教師的教學認知。

二、基于學科核心素養優化高中化學教師教學認知的策略

在高中化學教學實踐中，基于學科核心素養，全面優化高中化學教師的教學認知，需要運用科學合理的策略，全面提升高中化學教學的整體水平，有效優化高中化學教學的整體質量，不斷提升教師的認知能力，綜合性優化學生的核心素養。

（一）精確領會化學學科核心素養的知識體系

學科核心素養，是這門學科給予學生的核心能力和關鍵素養的綜合。高中化學作為一門理性思維的學科，它不僅僅賦予學生豐富的化學知識以及廣闊的化學認知，更能夠提升學生的化學應用能力，培養學生科學嚴謹的實驗精神，培養學生科學的學習能力。每一個學科都具有自身的核心素養，它們共同作用，相互滲透，組成了學生的整體核心素養。高中化學也具備獨特的核心素養，在教學實踐中，教師應該全面理清高中化學的核心素養體系，這是高中化學教學工作的前提與基礎，也是高中化學之于學生的最大價值。在學科核心素養的理念指導下，優化教師的教學認知，必須引導他們關注領會化學學科核心素養。只有這樣，在高中化學教學實踐中，教師才能真正做到有的放矢，教師才能全面科學的提升高中化學教學的整體水平。

（二）全面分析與把握高中化學學科教學知識

在高中化學教學實踐中，優化教師的教學認知，需要教師充分把握化學學科的教學知識，不斷建構完善的化學知識體系。培養學生的化學學科核心素養，知識或技能是不可或缺的一部分。因此，教師需要從學生的角度來分析和認知化學教學體系，明確高中化學教學中的重點和難點。首先，教師要依托于化學教材，全面整合教材內容，這是高中化學教學的前提條件，也是高中化學教師認知的基礎。教師應該立足于教材，把握教材內容與學生核心素養之間的關聯，融合課程理念，把握化學學科知識體系，樹立正確的課程觀、教學觀。其次，教師要以過程為教學導向，激發學生的探究意識。很多化學知識并不是憑空產生的，而是經過科學家無數次失敗，才得以出現的。教師在講解高中化學知識的過程中，有效融入化學過程的探究，激發學生的探究意識，培養學生科學嚴謹的求學精神，優化學生的意志品質。最后，精準提煉高中化學教學中的基本理念和基本方法。在高中化學教學實踐中，教師不能簡單進行方法的總結和概括，而應該把總結與概括的權利交給學生，引導學生在科學方法的指引下，不斷深入探究，積極開展化學自主實驗。

（三）科學全面把握教學目標

在核心素養的指引下，優化高中化學教師的教學認知，需要全面把握教學目標。教學目標是核心素養培養的重要橋梁，高中化學教師應該結合學生的認知特點及核心素養培養方向，全面明確高中化學教學的整體教學目標。教師作為教學工作的引導者，應該幫助學生理清目標，更有目的性地投身于學習實踐中。與此同時，教師還應該為學生制定明確的學習任務。教師要采用多元化的教學方式，積極創設高中化學教學情景，為學生提供一個發展探索、交流合作的平臺，開展體驗式、探究式、建構式的學習，形成思維觀念和探究技能，感受化學學習的價值和魅力，發展化學核心素養。此外，教師還應該注重提升學生的自主學習能力。在核心素養的指引下，教師能夠全面認知高中化學教學的目的、學生培養的方向和途徑以及高中化學的任務等，在此基礎上，指引學生不斷開展自主探究，不斷優化他們的學習能力。

三、結論：

在高中化學教學實踐中，基于學科核心素養，全面提升高中化學教師的教學認知，是非常必要的。在優化教師教學認知的過程中，教師需要明確化學學科核心素養的內涵，全面挖掘高中化學教學內容，明確高中化學教學目標，綜合性提升學生的學科核心素養。

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