高中時(shí)事政治教學(xué)方法探析

摘要：時(shí)事政治是高中政治教學(xué)的重要內(nèi)容，開展時(shí)事政治教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的政治覺悟，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生了解時(shí)事。本文就高中時(shí)事政治教學(xué)方法作了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；時(shí)事政治；教學(xué)方法

就當(dāng)前高中時(shí)事政治教學(xué)來看，依然在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，機(jī)械式當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生灌輸時(shí)事政治，忽略了學(xué)生的主體作用，而這種機(jī)械性的教學(xué)嚴(yán)重缺乏實(shí)用性和趣味性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于時(shí)事政治教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，要想提高時(shí)事政治教學(xué)質(zhì)量，教育工作者就必須革新教學(xué)方法。

1.高中時(shí)事政治教學(xué)的重要性分析

時(shí)事政治教學(xué)作為高中政治教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)時(shí)事政治教學(xué)的作用是巨大的。首先，時(shí)事政治是對(duì)高中政治教材內(nèi)容的補(bǔ)充，時(shí)事政治涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，開展時(shí)事政治教學(xué)，可以拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。其次，加強(qiáng)時(shí)事政治教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣。時(shí)事政治來源于生活實(shí)際，許多時(shí)事政治問題都可以在高中政治教材中找到其理論依據(jù)，能夠激發(fā)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)的積極性。另外，時(shí)事政治教學(xué)有利于提高學(xué)生的思想政治水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.高中時(shí)事政治教學(xué)方法

2.1探究式教學(xué)

所謂探究式教學(xué)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的一種教學(xué)方法。探究式教學(xué)符合了我國(guó)教育改革需要，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。因此，在高中時(shí)事政治教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展探究式教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如，在《文化與經(jīng)濟(jì)、政治》這一知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合我國(guó)推行的“一帶一路”戰(zhàn)略，讓學(xué)生去探究這一戰(zhàn)略在文化、政治、經(jīng)濟(jì)中的作用。通過這種方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，從而提高教學(xué)有效性。

2.2多媒體教學(xué)

就高中政治這門課程來看，政治教材中摘入的時(shí)事政治非常少，而且大多是一些過時(shí)的材料，在開展教學(xué)過程中，教師所教內(nèi)容十分有限，容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種意猶未盡的感覺。教學(xué)資源的局限性是制約當(dāng)前高中時(shí)事政治教學(xué)有效性的重要因素。基于當(dāng)前高中時(shí)事政治教學(xué)面臨的這一問題，多媒體教學(xué)給予了解決方案。多媒體作為信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它結(jié)合了聲音、視頻、音頻、圖片等多種功能，實(shí)現(xiàn)了由靜態(tài)教學(xué)向動(dòng)態(tài)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，多媒體資源豐富多樣，借助多媒體，可以對(duì)時(shí)事政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的更多知識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)效果[1]。如，在學(xué)習(xí)《科學(xué)發(fā)展觀》這一知識(shí)時(shí)，教師可以借助多媒體，讓生觀看相關(guān)視頻。同時(shí)，還可以下載與科學(xué)發(fā)展觀有關(guān)的圖片、知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教材上沒有的知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，提高課堂教學(xué)效果。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在高中時(shí)事政治教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)時(shí)事政治缺乏興趣，學(xué)生自然就不會(huì)主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。因此，在高中時(shí)事政治教學(xué)中，要想提高時(shí)事政治教學(xué)的有效性，教師就必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候，要提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，運(yùn)用一些符合學(xué)生特點(diǎn)的事例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。如，在講“國(guó)家主權(quán)”知識(shí)時(shí)，教師可以利用釣魚爭(zhēng)端、中印邊境爭(zhēng)端等事件來導(dǎo)入課堂，借助這些國(guó)際事件來引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生明白一個(gè)國(guó)家的領(lǐng)土主權(quán)是神圣不可侵犯的。

2.4情境教學(xué)

情境教學(xué)就是讓學(xué)生在一個(gè)有學(xué)習(xí)氛圍的情境中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。高中時(shí)事政治涉及的領(lǐng)域比較多，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等，長(zhǎng)期以來，教師在講解時(shí)事政治的時(shí)候，主要是靠講，而這種講比較機(jī)械，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易讓學(xué)生在聽的過程中犯困。而情境教學(xué)的應(yīng)用為高中時(shí)事政治教學(xué)的有效性提供了保障。在高中時(shí)事政治教學(xué)中，巧設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。如，在學(xué)習(xí)“人民當(dāng)家作主”這一知識(shí)時(shí)，教師可結(jié)合班級(jí)干部的選取活動(dòng)來開展這一課的教學(xué)，讓學(xué)生懂得如何行使當(dāng)家作主的權(quán)利。

2.5小組合作

所謂小組合作就是將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。以往，學(xué)生在學(xué)生過程中是以個(gè)體存在的，而一個(gè)人的智慧畢竟有限，學(xué)生在思考問題的時(shí)候存在一定的局限性。而小組合作講究的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，利用的是團(tuán)隊(duì)智慧，在小組合作過程中，學(xué)生之間可以相互促進(jìn)、成長(zhǎng)，從而提高課堂教學(xué)效果。因此，在高中時(shí)事政治教學(xué)中，教師可以采取小組合作的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[4]。如，在學(xué)習(xí)“亞太經(jīng)濟(jì)合作組織”這一章節(jié)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生開展小組討論，讓學(xué)生在小組討論中消化知識(shí)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.結(jié)語

綜上，高中時(shí)事政治教學(xué)的作用是巨大的，而要想發(fā)揮時(shí)事政治教學(xué)應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在于方法。作為教育工作者，只有選擇有效的方法，才能提高時(shí)事政治教學(xué)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)時(shí)事政治教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林文標(biāo).時(shí)事政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)[J].教育，2016（34）：24.

[3]熊旭良.淺談高中政治課中時(shí)事資料的運(yùn)用[J].學(xué)子（理論版），2016（05）：24.

[4]葉雅汝.淺談高中政治有效的教學(xué)方法[J].課程教育研究，2016（03）：63-64.

作者簡(jiǎn)介：郭盈吟（1975.3）女，湖北鄂州人，碩士，鄂州四中中級(jí)教師。研究方向：高中政治教學(xué)、學(xué)生心理健康研究。