新時期班主任工作探析

李麗紅

學校在實施素質教育的過程中，班主任工作是其中的一個重要環節，班主任必須意識到面對新的教育發展形式所肩負的特殊使命，盡快走出傳統教育的誤區，用嶄新的教育模式，開創班主任工作的嶄新局面，全面提高學生的品德素質、文化素質、能力素質和身心素質，培養更多適應時代需要的建設人才。那么，作為班主任應怎樣按照素質教育的要求做好學生的教育工作，促進學生的全面發展？下面結合本人多年來的班主任工作實踐談談三方面的看法。

一、堅持面向全體，促進學生的全面發展

在實施素質教育的過程中班主任首先要更新教育觀念，樹立“面向全體學生，實施全面教育，促進全面發展”的觀念。在原來的“應試教育”模式下，學校太片面追求高分或升學率，班主任把目光主要集中在班級部分升學有望的學生身上，成績的高低、紀律的好壞成了評估學生優劣的唯一標準，這種只重視了部分“拔尖”學生的培養而忽視了其他學生特別是“雙差生”的教育轉化工作的做法是絕不可取的，在很大程度上抓了一些丟掉一批，剝奪了部分學生受教育的權利。素質教育絕非是削高就低，而是堅持面向全體學生進行教育、教學和管理的原則，班主任既要關愛優秀生，也要滿腔熱忱地關心后進生，對優秀生的關愛不是偏愛，對他們的過錯可不能將功補過，輕描淡寫，相反要對他們提出更嚴格的要求；對后進生一定要消除“不良表現”在班主任心中的陰影，對他們進行和緩的心里疏導，實行鼓勵性的評價，多尋找和挖掘他們的閃光點，讓他們增強追求上進的自信心；對有特長的學生應促進其拔尖，使他們不斷發揮內在的潛能，更快地發展。總之，班主任要以美好的情感去教育和激勵每一位學生。

全面提高學生的素質是素質教育的核心內容，因此，班主任要對學生開展全面教育，不但要在學生廣闊的心靈世界播撒科學文化知識的種子，而且還要把實施德、智、體、美、勞等諸方面整體優化的教育作為基本要求，貫穿于班級工作的始終，在常規教育中，鼓勵學生學會做人，學會做事，學會勞動，學會生活，學會創造，使學生全面提高素質，增強各項能力，以有效地避免“應試教育”中班主任只抓學習，學生唯求分數而出現的“高分低能”現象。

二、堅持民主化管理，發揮學生自我教育的功能

班級民主化管理是一種優化的班級管理，班主任可以從繁瑣的事務中解脫出來，有時間和精力進行更深層次的教育研究，也可以把學生從受教育者變成一個自我教育者，從被動地接受教育轉變為主動地自我教育，因此民主化管理是班級建設中的重要內容。

班級民主化管理主要反映在制定班級決策上。班級工作目標與計劃的制定，班干部的選擇，科代表、值日生的安排，班級紀律的管理等，都可采取民主的方式，共同討論，集體表決，充分發揚民主和發揮學生潛能。自我教育是民主管理的核心。班級可實行“干部輪流值日制”，借以激發學生的參與意識，培養學生的管理能力。輪到值日的干部對班級一天的情況實行全方位的管理，一天結束，在班級日志上寫出評語，同時值日的干部要接受同學的監督、評議。這種輪流值日，每一崗位有任職期限，實行全體學生參與，最后選出最佳干部，推廣經驗，完善管理。

實行民主化管理并非如有些學生所認為的那樣是推行“個人主義”，想干什么就能干什么，想怎么干就能怎么干，無章可循，無序可言。相反，要制定和落實一套明確具體可行的班級管理規章制度，這并不悖于民主化管理，也不會有礙于民主程度的提高，還可以增強學生的集體主義觀念，增強班集體凝聚力和戰斗力。作為班主任既要與學生融為一體、和諧相處，又要保持組織管理者高瞻遠矚的見地，始終處于教育的主導地位，引導班集體向文明、健康、進步的方向發展。

三、堅持合作化教育，形成強大的教育合力

學生接受教育的途徑是多方面的，既有學校教育，又有家庭教育和社會教育。這就要求班主任要善于利用多種途徑，積極開展合作化教育，對學生形成強大的教育合力。

開展合作化教育，要以班主任為主導，科任教師和學生家長廣泛參與，互相溝通、相互配合、齊心協力搞好學生的教育管理工作。班主任要加強與科任教師的聯系，及時溝通學生學習、思想、紀律等方面情況，加強了解和掌握學生的動態，共同商討對學生中所出現問題的解決方法，有針對性地探討培養優秀生、轉化后進生、促進中等生的一系列方法和舉措。同時，作為學生和家庭聯系的紐帶，班主任要多與學生家長聯系溝通、交換意見，以便調動學生家長參與教育的積極性，與學校、班級統一步調，形成教育的合力。在具體方式上，可采取召開家長座談會、電話聯系、書面溝通、個別交談、家訪等方式促進與家長長期合作，及時互通情況，共同研究教育方法。另外，還可邀請家長深入課堂聽課，這樣，既可了解老師課堂教學情況，又可掌握學生聽課的狀態，以增進家長對班級教育教學工作的支持。

總之，班集體的管理是一項系統而瑣碎的工作，所直接影響到的是同學們的身心健康。作為同學們的領路人，思想教育的先導者，每一步，每一個腳印，都得走好。