新課改下小學(xué)低年級(jí)語文教育的德育滲透

孟繁彥

摘要：本文首先分析了小學(xué)低年級(jí)語文教育德育滲透的意義，接著從課堂閱讀、課外閱讀以及課外活動(dòng)三個(gè)方面提出了新課改下小學(xué)低年級(jí)語文教育的德育滲透策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育滲透；策略

對(duì)于低年級(jí)段的小學(xué)生來說，剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，課程開始增多，正處在打基礎(chǔ)的階段，其辨別是非的能力還不強(qiáng)，要對(duì)其進(jìn)行德育教育，這是素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)語文教學(xué)在提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生德育意識(shí)的滲透。小學(xué)語文教師要認(rèn)清這一點(diǎn)，探索小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的有效策略，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與思想道德品質(zhì)。

1、小學(xué)低年級(jí)語文教育德育滲透的意義

小學(xué)語文是小學(xué)教育的重要組成部分，在新課標(biāo)背景下，其教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生傳授語文知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，讓小學(xué)生具備健全的性格特征，重視德育教育的滲透。在低年級(jí)段教學(xué)中融入德育教育，讓學(xué)生自主感受作品中表達(dá)的具體含義，進(jìn)而產(chǎn)生情感上的共鳴，提高了語文知識(shí)的接受能力。在小學(xué)語文教材中，選擇的是具備教育意義的經(jīng)典作品，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成正確的是非觀。由于小學(xué)低年齡段學(xué)生的年齡比較小，雖然已經(jīng)具備了相應(yīng)的思考力與判斷力，但是思想還不成熟，需要教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)。德育教育滲透能夠幫助學(xué)生塑造健全的人格，讓學(xué)生具備積極向上的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，提高其民族自信心。讓小學(xué)生群體能夠積極的面對(duì)生活與學(xué)習(xí)中的困難，養(yǎng)成熱愛生活的情感，能夠主動(dòng)追求美好的事物。

2、新課改下小學(xué)低年級(jí)語文教育的德育滲透策略

2.1在課堂閱讀教學(xué)中滲透德育教育

小學(xué)低年級(jí)段也有大量的課文教學(xué)。一二年級(jí)的教材文字優(yōu)美、富于童趣。這就給德育滲透提供了一個(gè)有利的條件。在對(duì)課文進(jìn)行主題詮釋的時(shí)候，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容，在提升閱讀能力的同時(shí)提升思想道德境界，語文教師要認(rèn)真合理的評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)文章主題的概括，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受。在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上教師再去賦予新的思想觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己去體會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)《劉胡蘭》這篇文章的時(shí)候，可以先讓大家討論自己心目中的英雄形象，讓學(xué)生發(fā)散自己的想象力，這就改變了傳統(tǒng)的呆板的教學(xué)模式，給學(xué)生個(gè)性展示的機(jī)會(huì)，對(duì)于表現(xiàn)好的給予表揚(yáng)，用先烈們的事跡感染學(xué)生，在這樣環(huán)境下開始文章的講解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了德育滲透成效。

2.2在課外閱讀中進(jìn)行德育教育滲透

對(duì)于小學(xué)語文老師來說，要提高小學(xué)語文教學(xué)德育教育成效，除了課堂教學(xué)、課外活動(dòng)開展，還要注重課外閱讀中的滲透。小學(xué)語文教師在開展德育作品閱讀的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際，保證課外閱讀跟德育教育不脫節(jié)，能夠跟得上時(shí)代發(fā)展的腳步。采取有效措施來激發(fā)小學(xué)生文學(xué)讀物的閱讀興趣，拓展想象空間，讓他們的思維處在一個(gè)相對(duì)活躍的狀態(tài)。因此，教師要重視德育教育在課外閱讀活動(dòng)中的滲透，讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)。作為語文教師，要根據(jù)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生實(shí)際推薦合適的經(jīng)典閱讀書目，像《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》以及《帕西爺爺有辦法》等，并針對(duì)課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助小學(xué)生列出閱讀計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)“每日一讀”，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方式，從而有所收獲。總之，好的作品是良師益友，能夠豐富學(xué)生的精神世界，進(jìn)而提高德育教育的成效。

2.3在課外活動(dòng)中進(jìn)行德育教育滲透

兒童的年齡特點(diǎn)決定了他們的心智發(fā)育不是特別成熟，比較喜歡幻想，甚至有一部分小學(xué)生又追求完美的心理，在心中暗暗的崇拜英雄主義，會(huì)覺得自己能夠化身為文學(xué)作品故事中的主人公，因此，他們會(huì)更偏向于喜歡故事情節(jié)比較突出的兒童文學(xué)。在課外活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課外活動(dòng)中滲透德育教育，提高活動(dòng)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。通過開展語文課外活動(dòng)能夠開拓學(xué)生的視野，感受語文讀物中思想品德的熏陶。比如，舉辦文學(xué)作品朗誦大賽，還可以舉辦德育讀物故事會(huì)，品德讀書交流、據(jù)詩做畫、兒童話劇等，還可以請(qǐng)一些兒童心理學(xué)專家來班級(jí)中開展講座，讓學(xué)生理解德育的重要性。還可以讓學(xué)生相互分享圖書雜志，在此基礎(chǔ)上召開“我們愛科學(xué)”、“爭(zhēng)當(dāng)護(hù)綠小衛(wèi)士”、“我是小小發(fā)明家”等一系列課外活動(dòng)，在開展這些課外活動(dòng)之后要求學(xué)生寫出自己的思想感悟，把德育教育培養(yǎng)跟寫作結(jié)合在一起，融進(jìn)課外活動(dòng)中，為提高小學(xué)語文低年級(jí)段德育教育成效打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，強(qiáng)化其自身修養(yǎng)，是小學(xué)生德育教育的有效途徑。作為小學(xué)低年級(jí)段的語文教師，要認(rèn)清滲透德育教育的意義，在教育實(shí)踐中不斷探索提高小學(xué)語文低年級(jí)段德育教育滲透的有效方法，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。同時(shí)還要注重課外活動(dòng)的延伸，從而為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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