淺談如何建設實用有效的高中通用技術實踐室

王志強

摘? 要 為了避免實驗室建設中不分析學生的具體學習情況，不根據具體的項目操作，盲目照抄其他學校通用技術實驗室建設方案的情況發生，緊扣課程標準要求，以通用技術實踐項目操作為切入點，分析工具與設備配置、教室布局、項目選擇和安全操作等幾個實踐室建設要點，為通用技術教師建設一個實用性較高的實踐室提供參考意見。

關鍵詞 通用技術;實踐室;教學儀器;技術素養;走班化教學

中圖分類號：G633.67??? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）19-0013-04

1 引言

通用技術課程是一門實踐性較強的課程，課程的順利有效開展必須以項目操作為依托，因此需要實踐室建設來保障教學目標的達成。實踐室的建設目前還不能標準化的原因在于通用技術是一門新課程，教師組成情況比較復雜;針對不同的學生，教學內容上也有差異。因此，完全照搬其他學校通用技術實踐室建設，并不能很好地完成本校通用技術的項目操作，可能會造成實踐室中設備閑置，自己想開展的項目無法操作等問題。本文通過分析教師的個人操作能力、學生的層次、教學的要求等，針對實踐室建設提出一些建議。

2 國內外技術教育課程實踐室建設的實用性研究現狀

國內同類課題研究現狀? 國內關于通用技術實踐室建設的實用性研究的文章較少，大多僅列舉了通用技術實踐室的設施與設備，繪制一些通用技術實踐室布局圖，提出對教室層高的要求等。浙江省頒布的《浙江省普通高中通用技術專用教室裝備規范（試行）》雖然列舉了通用性的方案，但缺乏有針對性的意見。樊汝來研究了通用技術教學儀器設備配備中應遵循幾個原則：

1）體現新課程教育理念;

2）以技術課程標準為指導，基于通用技術教材配置;

3）注重儀器設備的安全性和可靠性;

4）體現教學儀器設備的現代性和先進性，注重儀器設備的硬軟結合;

5）重視儀器設備的教育性和教育功能;

6）適合學校現有水平和可持續發展需要[1-2]。

陳偉民研究了在浙江7選3新高考改革背景下出現的通用技術實踐室出現的問題：

1）實踐室里器材、模型等擺放有序，但大多數放在櫥柜里缺少生機，學生只能看、不能動，與“實踐”室有點兒名不副實;

2）實踐室管理員素質普遍不高，對器材的管理、維護、利用、改造能力不足;

3）與其他學科聯系不緊密，缺乏適用于新開設的電子控制技術課程模塊的器材[3]。

國外同類課題研究現狀? 國外關于技術實踐室建設的實用性研究，主要還是從適合學生的學情來切入的。美國學生自主性強，動手能力和設備的現代化水平都比較高，因此，他們的實踐室以模塊化技術教育教室（Modular Tech-

nology Education Laboratory）為主。這個環境中提供了學生所需的所有指導材料和設備，在教師最少的指導和幫助下，學生自主完成設計制作。德國的技術教育比較發達，其實踐室與理、化、生實驗室相近，其學生的技術素養也較高，因此，實踐室中還配有專用機床和數控加工中心。日本對手工工藝比較重視，因此，其技術實踐室以手工工具為主。

3 建設高實用性通用技術實踐室應注意的幾點

根據教師能力建設通用技術實踐室? 教師是一個學科發展和完善的重要保障。通用技術屬于一門較新的課程，所以目前通用技術教師的組成較為復雜。而通用技術課程的知識結構又側重于模塊式，如金屬加工模塊、木工加工模塊、技術試驗模塊等，技術與設計1、2的教學內容是多學科的交叉，模塊中知識內容的特點是面廣而散，在內容呈現時采用“隨機進入模式”與“循序進入模式”相結合的“混合型模式”，因此對通用技術教師提出更高的要求。目前大部分通用技術教師的專業背景既無法完全勝任這種“雜燴”式的知識廣度，也缺乏對這種模塊呈現方式的深刻理性認識。

對大部分通用技術教師來說，雖然都能意識到實踐室的實用性對學生的重要價值，但是由于其專業背景不是工程及設計相關專業，他們現有的知識總是存在這樣或是那樣的短板，特別是操作實踐能力較弱。短時間內要進行多學科知識的學習和掌握項目操作技能，對教師來說是一個很大的挑戰，全面提高教師各項操作實踐指導能力的主客觀條件也不成熟。

因此，教師應該根據自己的能力，以自己個人的專長方向為切入點，結合教學內容建設相應的實踐室，在教學相長中逐漸完善對實踐室建設，避免設備閑置和由于操作不當而造成學生的安全事故。

根據項目操作建設通用技術實踐室? 不同的學校有著不同的經費情況、不同的學生學情，因此能完成的通用技術項目操作就有所不同。復雜的項目能覆蓋較為全面的教學知識點，使學生更能體會到思維訓練和動手操作相互轉換的樂趣，從而既完成教學目標，又培養了良好的技術素養。但復雜的項目往往需要耗費更多的建設資金，需要更完善的設備、更高的管理要求以及更好的學生素質。在此舉三個項目來說明。

圖1所示金屬小榔頭項目所需要的設備和技術難度要求最低。如果以它為實踐操作項目，那么實踐室只需要配備相應的安裝有臺虎鉗的鉗工臺、劃線工具、鋼鋸弓、銼刀和臺鉆等基本的金工操作工具，就能讓學生在完成該項目的過程中體會到大部分的課本內劃線工具使用、鋸割銼削操作要領、鉆床安全使用、表面處理等知識，既加深學生對理論知識的理解，又提高教學的趣味性和有效性。

該類項目實踐室建設可以參考圖2所示。在建設中以小班化教學為易，保障每個學生都有一臺臺虎鉗進行實踐，教師也能及時進行指導和安全監控。鉆床操作對安全性要求較高，因此不宜配置太多，避免因教師監控不到位而造成學生的傷害事故。

金屬筆架項目的操作難度就大大提高了，如圖3示。金屬筆架項目不僅涉及常見的金屬加工工藝，如鋸割、銼削、鉆孔、倒角、攻絲套絲等，而且涉及螺紋連接裝配、裝配中的先后順序，對學生的工程思維是較好的鍛煉。如果以該項目為實踐操作項目，實踐室的面積、臺鉆的數量和安全監督的力度都將會大大提高。項目的操作步驟多，學生的交流多，項目實施中的走動就會增多。如果能結合小班化教學，學生就能在自己的實踐中更充分地體會教學知識點，也能從操作中發現新的問題，產生更多新的思考，形成更全面的工程思維。那么，該實踐室必然會有較好的教學效果。

金、木結合杯托項目所需要的設備最多，課本知識點涵蓋面也最廣。如果以它為操作項目，其需要的設備如圖4所示。如果以該項目作為實踐操作項目，需要通用技術教師有很強的綜合技能，不僅要能使用常見的手動工具，還要能使用各種數控工具，如CNC加工中心、激光切割機等設備，需要學校大量的資金支持。項目中涉及木工加工，對教室的層高和集塵系統要求也較高。

激光加工是一種較快的切割加工模式，實踐室中配備后，結合如AutoCAD等繪圖軟件，能很快將學生設計的平面化木質零件切割出來。利用CNC加工中心，又能完成較硬材料的切割。對于目前的發展趨勢，教學中對半自動化和自動化的加工方式的了解和學習是必不可少的。實踐室的建設，不僅要讓學生鍛煉手動操作能力，也要讓學生了解先進的工程加工方式和加工設備，培養其工程思維和更好的物化能力。

因此，實踐室的建設結合相應項目后，針對性和可操作性更強。所以，要想建設一個實用性較高的通用技術實踐教室，要考慮到教學中以什么樣的項目為依托，既要把握當前教育發展和社會發展趨勢，又要明確能夠完成的項目，如果盲目跟風高大上，難免會適得其反。

根據學情建設通用技術實踐室? 目前，高考改革如火如荼，學生面臨通用技術學考和高考的不同選擇。針對學情較好的重點高中，學生的學習效率更高，有更強的擴展自己知識面的需求，知識點學習能力也較強，能夠更好地兼顧和平衡實踐和考試之間的關系。因此，通用技術實踐室的建設可以以拓展類為主，多增加自主操作的空間，多引進有趣的設備，如圖5所示。

拓展性實踐室建設可以配備較多有趣的設備，如筷子刨削設備、制筆設備等。實踐室中配備這些設備，學生既可以體會到刨削、角度切割、車削等工藝，又能了解流程、時序和裝配等知識，大大擴展自己的知識面。能在實踐室做出精美的實用性作品，對學生學習興趣的提高也有較大的促進作用。

但對于學情一般的學校，學生理解知識點的能力偏弱。通用技術實踐室的建設就要緊扣課程標準要求，力求能覆蓋較多的實踐操作知識點，讓學生在操作中理解設計、工藝、試驗、安全、連接、系統等知識點。因此，需要配備較多的常規工具以及較大的操作空間，讓每個學生都能動手完成一個知識點覆蓋面大、相對難度不大的操作項目。這樣可以有相對較多的時間進行理論教學，從而取得較好的教學效果。其實踐室的建設應該以多用途為主，既能進行金工、木工操作，又可進行以面包板為基礎的電子項目的操作。如圖6所示，可以將實踐室的課桌換成鋼木結構的大課桌，桌邊加裝臺虎鉗，配少許臺鉆，不要過多地配置數控類設備。

根據走班化教學模式建設適應性強的通用技術實踐室? 《浙江省深化高校考試招生制度綜合改革試點方案》于2014年9月9日正式出臺，技術（通用技術、信息技術）被列為7選3高考選考科目，這對通用技術這門新課程的實踐室建設來說既是機遇，又是挑戰。7選3的高考選擇模式較大的特點是教學中走班化成為常態。通用技術實踐室也要切合這個特點，既要體現專業化，又要能滿足多樣化的要求。

在走班化教學中，對于教室數量的要求比較高。對于教室數量不充裕的學校，在通用技術實踐室的建設中兼顧多樣化、高適應性是必須的。因此，實踐室中對設備的移動性和收納空間、桌面的通用性要求就較高。

如圖7所示，在走班化教學中，通用技術實踐室的建設要重點考慮工具、電子元器件的收納問題。有可能前一節課還在進行金工實踐操作，后一節課就要進行電子控制焊接實踐。因此，工具的快速收納，設備的快速拆卸移動，電源的配置，都是很重要的。對于通用技術實踐室，較為安全的電源配置是將電源通過升降裝置固定在教室頂部，防止操作中的金屬碎屑破壞電源插頭，造成安全隱患;設備的配置，如鉆孔工具和打磨工具等，以框架式和手持無線式為主;框架設備重量較輕，易于拆卸和組裝。目前的框架式設備的通用性較強，一個框架配置不同的相應配件，可以滿足切割、打磨和鉆孔等要求;但這種設備通常需要進口，建設費用偏高。

可見，巧妙利用墻面、教室頂部等作為收納空間，合理選擇靈活機動的加工設備來建設通用技術實踐室，是可以滿足7選3新高考形式對教學的要求的。

4 結論與展望

通用技術實踐室的建設目的是讓每個學生都有實踐的機會，讓每個學生通過課程的學習，通過自己的設計來體會制作過程以及進行技術實驗，從而培養相應的技術素養，進行有效學習。但是，一個通用技術實踐室是否具有足夠高的實用性，是受諸多因素影響的。因此，綜合考慮多種因素，才能避免盲目跟風建設、照抄式建設。

一個實用性較好的實踐室，能避免教師按傳統的教學方式把知識點以邏輯化的方式進行教學，失去通用技術課程的特點，失去模塊應有的靈活性、個性化及多樣化;能避免教師忽視技術設計和實踐活動，忽略學生的“做中學”與“學中做”體驗，將通用技術課上成純粹的理論課，偏離課程目標;能避免教師矯枉過正，走向另一個極端，專注于動作思維的培養，即進行大量的動手操作訓練而忽視技術全面能力的培養。

高中通用技術課程還處于發展的初期，其實踐室建設也還處于探索階段。實踐室建設牽涉工具、儀器、設備的配置，以及空間布局、學生的安全操作。本文在如何建設一個實用性較高的通用技術實踐室，從而提高教學有效性的研究中得出以下結論。

1）通用技術實踐室的建設是以每個學生親身實踐，從情景操作中提高相應技術素養為目的的，一般優先基礎器材的配備，根據教師的實際能力和項目操作的要求，可以考慮中大型設備，靈活使用數控設備。

2）對于學情較高的學校，通用技術實踐室要以前衛和創新為主;對于學情一般的學校，通用技術實踐室建設的器材配備需要考慮到通用性，從而提高教學的有效性。

3）通用技術實踐室的實用性還體現在它的安全性上，一個不具備集塵、足夠操作空間和設備防護的實踐室不能算一個實用性好的實踐室。

通用技術實踐室建設可以借鑒理、化、生、信息技術實驗室建設的特點，也可以與它們進行資源共享，達到相互促進、共同繁榮，從而提高教學有效性的目的。通用技術與物理關系密切，在力學、電學相關的技術操作與實驗中應該多借鑒物理實驗室的經驗。信息技術在設備的控制、圖樣的繪制上有很大的優勢，如果能與信息技術實驗室取得較好的資源共享，有利于通用技術實踐室的現代化改造，拓展數控車床、3D打印機、激光切割機以及數控雕刻機等新設備的使用。

參考文獻

[1]樊汝來.新課程理念下的高中通用技術教學儀器配備[J].中國現代教育裝備，2008（11）：144-146.

[2]樊汝來.對通用技術教學儀器設備配備的思考[J].教學儀器與實驗，2009，25（3）：58-61.

[3]陳偉明.浙江高考改革背景下高中通用技術實踐室資源的優化與開發[J].中國現代教育裝備，2016（24）：13-14.