渠引雙創(chuàng)源頭活水 澤潤智慧教育生長

朱繼幸　李洪江

摘? 要 寧波市鎮(zhèn)海區(qū)駱駝中學(xué)以智慧校園建設(shè)為基礎(chǔ)，以開展智慧教學(xué)為突破口，緊緊把握校本課程建設(shè)核心，推行多元創(chuàng)新教育模式，引入“雙創(chuàng)”思想作為發(fā)展機制和驅(qū)動策略，全面推進智慧教育框架體系和生態(tài)環(huán)境建設(shè)，走出一條動態(tài)、均衡、可持續(xù)發(fā)展之路，在區(qū)域范圍內(nèi)形成一定影響力。

關(guān)鍵詞 教育信息化;智慧教育;“雙創(chuàng)”思想;智慧校園;智慧教學(xué);創(chuàng)新教育;校本課程;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G637??? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）19-0064-03

1 前言

為深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代趨勢要求，貫徹落實省、市、區(qū)“十三五”教育信息化發(fā)展規(guī)劃相關(guān)任務(wù)，適應(yīng)和引領(lǐng)智慧校園發(fā)展，寧波市鎮(zhèn)海區(qū)駱駝中學(xué)首先理清了智慧教育發(fā)展體系構(gòu)架。祝智庭[1]等描述了智慧教育、智慧環(huán)境和智慧教學(xué)三者的關(guān)聯(lián)性。楊現(xiàn)民[2]等把智慧教育體系概括為“一個中心、兩類環(huán)境、三個內(nèi)容庫、四種技術(shù)、五類用戶、六種業(yè)務(wù)”。尹恩德[3]認為，智慧教育是指運用物聯(lián)網(wǎng)、云計算為代表的一批新興的信息技術(shù)，統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展教育系統(tǒng)各項信息化工作，轉(zhuǎn)變教育觀念、內(nèi)容與方法，以應(yīng)用為核心，強化服務(wù)職能，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、智能化、國際化的現(xiàn)代教育體系。結(jié)合自身發(fā)展條件，學(xué)校確立了以智慧校園、智慧教學(xué)、創(chuàng)新教育和校本課程等為核心的學(xué)校智慧教育框架體系。

2 引入“雙創(chuàng)”思想，驅(qū)動智慧教育項目孵育

在貫徹落實《浙江省“十三五”教育信息化發(fā)展規(guī)劃》智慧教育發(fā)展內(nèi)容過程中，僅僅依靠學(xué)校機制干預(yù)、行政強推和部門努力是無法達到理想效果的。駱駝中學(xué)結(jié)合自身基礎(chǔ)條件和發(fā)展實際，借鑒科技企業(yè)“孵化器”機制和發(fā)展模式，創(chuàng)立“聚智聯(lián)創(chuàng)”眾創(chuàng)空間，下設(shè)創(chuàng)新孵化中心，導(dǎo)引扶持有情懷、敢擔當?shù)男@“教育創(chuàng)客營”師資團隊，將與智慧教育相關(guān)的“種子”項目導(dǎo)入孵化器，高效孵育，發(fā)揮實效;激發(fā)廣大師生的創(chuàng)造活力，整合群體智慧，鼓勵跨學(xué)科協(xié)作，將現(xiàn)代教育技術(shù)有機滲透融入項目開發(fā)、孵育及應(yīng)用的全過程，發(fā)揮支撐和引領(lǐng)作用，打造活力四射的智慧教育生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)智慧教育動態(tài)、均衡、可持續(xù)發(fā)展;引導(dǎo)資源迅速高效地轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃a(chǎn)力，解決當下現(xiàn)實教育剛需痛點問題;多層面拓展教育教學(xué)改革新途徑，全面推進學(xué)校智慧教育發(fā)展框架體系建設(shè);借此驅(qū)動教師專業(yè)成長，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提升學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，為師生筑夢、追夢、圓夢。

學(xué)校以教代會形式，正式通過《全力打造校園眾創(chuàng)空間，全面推進學(xué)校智慧教育》自主發(fā)展項目規(guī)劃方案，將“雙創(chuàng)”思想上升到學(xué)校智慧教育戰(zhàn)略層面。智慧校園、智慧學(xué)習(xí)、課程開發(fā)、創(chuàng)新教育等智慧教育項目的有效開展，是“雙創(chuàng)”思想發(fā)展策略的成功例證。

3 打造智慧校園，構(gòu)建智慧教育生態(tài)環(huán)境

智慧校園是數(shù)字化校園發(fā)展的高級階段，是實現(xiàn)智慧教育的必由之路。學(xué)校在長三角網(wǎng)絡(luò)結(jié)對示范學(xué)校和寧波市優(yōu)秀級數(shù)字化校園基礎(chǔ)上，繼續(xù)發(fā)揮區(qū)域戰(zhàn)略發(fā)展和合作共贏互補的優(yōu)勢，依托鎮(zhèn)海教育信息化區(qū)域發(fā)展規(guī)劃，堅持頂層設(shè)計、校企合作和應(yīng)用驅(qū)動，組建以教研組長為核心的跨學(xué)科團隊協(xié)作組，按“雙創(chuàng)”思想與學(xué)校管理部門及企業(yè)聯(lián)合，全力打造寧波市智慧校園，構(gòu)建學(xué)校智慧教育發(fā)展新生態(tài)。

基礎(chǔ)環(huán)境? 學(xué)校基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)基本達到寧波市智慧校園標準要求，校園網(wǎng)骨干網(wǎng)絡(luò)萬兆出口，千兆到桌面，整個校園實現(xiàn)無線全覆蓋，所有普通教室和專用教室均配備交互式電子白板和超短焦投影儀;建有地理學(xué)科教室、創(chuàng)新實驗室和舊物改造工作室等特色功能教室;配有集錄播教室、校園電視臺、虛擬演播室等數(shù)字化攝錄編全網(wǎng)直播和點播一體化視頻教育教學(xué)系統(tǒng)，進行各類在線遠程視頻教學(xué)和德育宣傳活動;建有校園安防系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)、公眾廣播系統(tǒng)、宿舍門禁系統(tǒng)和透明廚房等系統(tǒng)，能為學(xué)校教育教學(xué)、后勤管理和家校互聯(lián)服務(wù)。

平臺服務(wù)? 學(xué)校利用寧波智慧教育統(tǒng)一資源與數(shù)據(jù)中心實現(xiàn)校際資源互通，建有單點登錄、統(tǒng)一認證的學(xué)校數(shù)字化信息綜合管理平臺，全面覆蓋學(xué)校日常校務(wù)管理、教學(xué)分析及教育服務(wù)，關(guān)聯(lián)移動APP，實現(xiàn)跨平臺移動辦公應(yīng)用服務(wù);配有學(xué)籍管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理平臺、各類財務(wù)管理系統(tǒng)和基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水電能耗和危化品實驗室智能監(jiān)控管理系統(tǒng)等。

資源服務(wù)? 建有符合信息化教育應(yīng)用環(huán)境的多元化課程資源，整合成具有學(xué)校特色的貼近課堂教學(xué)的全學(xué)科資源體系;建有基于智慧教育環(huán)境的德育課程、校園文化建設(shè)、校本選修活動課程、科技創(chuàng)新、社團活動、文體活動、學(xué)校特色活動等主題活動資源，積極開發(fā)學(xué)生可參與互動的資源;建有自主命題的試題資源庫。以上資源統(tǒng)一利用寧波智慧教育平臺學(xué)校機構(gòu)空間進行管理使用，并實時更新。

應(yīng)用能力? 學(xué)校通過各種方式提升師生信息素養(yǎng)，入選浙江省《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程》優(yōu)秀單位。教師應(yīng)用信息技術(shù)開展學(xué)科教學(xué)，全面應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備備課和授課;部分教師利用移動終端開展智慧課堂教學(xué)探索，嘗試線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)。學(xué)校積極組織教師應(yīng)用智慧教育教師空間移動端、學(xué)科教學(xué)工具進行備課和授課、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)研修、家校互動等教育教學(xué)活動[4]。

4 開展智慧教學(xué)，變革個性化教與學(xué)方式

智慧教學(xué)是智慧教育發(fā)展的表現(xiàn)形式，是智慧教育變革傳統(tǒng)教育的有效途徑。2011年，學(xué)校以省內(nèi)首家中學(xué)身份加入鎮(zhèn)海區(qū)一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)實驗項目[5]，堅持開展教學(xué)信息化實踐研究，多項課題在省市立項并獲獎，積累了豐富經(jīng)驗。當前，在智慧教育背景下，繼續(xù)依托校企戰(zhàn)略合作發(fā)展優(yōu)勢，引導(dǎo)企業(yè)以懂技術(shù)的教育者身份，基于人工智能及大數(shù)據(jù)技術(shù)，針對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量水平有效提升，推出個性化教與學(xué)教育云平臺，輔助學(xué)校智慧教學(xué)項目的常態(tài)開展。

總體呈現(xiàn)? 圍繞學(xué)科教學(xué)行為相關(guān)的測評、反饋、決策和矯正等閉環(huán)過程，提供內(nèi)容生產(chǎn)、數(shù)據(jù)分析、工具定制及助教伴學(xué)等業(yè)務(wù)和技術(shù)支持;e化教室、智惠學(xué)生、家校共育，有效促進現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合及個性化生態(tài)教育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，為學(xué)校、師生和家長提供垂直扁平、一站式服務(wù)，實現(xiàn)精益學(xué)習(xí)、精準教學(xué)、精當決策和精致管理。

具體工作? 運用傳統(tǒng)紙卡或終端設(shè)備“雙模”批量采集日常作業(yè)和考試等學(xué)業(yè)動態(tài)數(shù)據(jù)，對學(xué)生學(xué)業(yè)行為數(shù)據(jù)進行挖掘和清洗，通過教育云智慧化算法模型加以洞察和分析，沉淀生成數(shù)據(jù)化的校本作業(yè)、考試和教學(xué)輔助基礎(chǔ)內(nèi)容題庫，迭代構(gòu)建可感知的學(xué)科教與學(xué)知識框架和測評體系，全力打造學(xué)校學(xué)業(yè)質(zhì)量基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資源中心。以數(shù)據(jù)驅(qū)動模式，實現(xiàn)精準化教與學(xué)。為每一個學(xué)生繪制個性圖譜，優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑，推送個性資源，探測最近發(fā)展區(qū)，增強學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，有效提升學(xué)業(yè)質(zhì)量水平;為每一位教師和家長實時提供可視化、精準化、個性化的學(xué)情數(shù)據(jù)報告（如圖1所示）、教育教學(xué)資源和決策管理助教服務(wù);為每一所學(xué)校教學(xué)管理衍生出眾多數(shù)據(jù)型教育“魔方”產(chǎn)品（如學(xué)業(yè)質(zhì)量水平數(shù)據(jù)監(jiān)測平臺、學(xué)生個性化學(xué)習(xí)測評與矯正平臺、學(xué)業(yè)成長家校互動平臺及“數(shù)據(jù)型”校本作業(yè)本開發(fā)應(yīng)用管理平臺等），高效提升現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展核心競爭力。

構(gòu)成特色? 平臺由精準教學(xué)題卷集庫與智慧應(yīng)用系統(tǒng)、精準教學(xué)數(shù)據(jù)采集與智能分析系統(tǒng)、精準教學(xué)學(xué)情報告與決策輸出系統(tǒng)構(gòu)成。特色明顯：具有源自校園、秒懂師生、很接地氣、隱匿技術(shù)、自然生長傳播、無須行政強推的優(yōu)勢教育基因;具有兼容傳統(tǒng)、順應(yīng)習(xí)慣、垂直扁平、零負擔、零干擾、零培訓(xùn)、輕量極簡友好的全程用戶體驗;產(chǎn)品內(nèi)容源自一線、同步更新、多維分析、個性定制、智能推薦、人工校驗，具有可靠的信度和效度。

學(xué)校智慧教學(xué)的本質(zhì)思想就是通過學(xué)習(xí)測量，發(fā)現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)，進行刻意練習(xí)，增強學(xué)習(xí)的有效性和科學(xué)性，通過技術(shù)賦能，期待“有教無類”的教育公平與“因材施教”的優(yōu)質(zhì)教育成為可能。

5 拓展校本課程，激發(fā)學(xué)生多元智能發(fā)展

課程研究是智慧教育發(fā)展的核心，校本課程是解決學(xué)生實際需求的良好途徑。學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)對課程建設(shè)中的課程開發(fā)、課程管理、選課管理、媒介推送和考核評價提供支撐和服務(wù)，保障了課程的有效實施。選題管理和考核評價通過學(xué)校智慧教育綜合管理平臺部署（如圖2所示），課程內(nèi)容可以發(fā)布到教學(xué)云平臺，學(xué)生可以根據(jù)喜好進行瀏覽，系統(tǒng)會采集分析相關(guān)點擊數(shù)據(jù)，可以判斷學(xué)生興趣和特長發(fā)展趨向，并通過云平臺實施個性化發(fā)布和推送。教師通過軟件平臺完成對學(xué)生的課程評價，完成學(xué)分發(fā)放。現(xiàn)已成功開發(fā)60多門拓展性校本課程，每周固定課時開展走班選修。

6 實踐創(chuàng)新教育，促進學(xué)生核心素養(yǎng)提升

學(xué)校以激發(fā)多元智能、實現(xiàn)個性發(fā)展為辦學(xué)理念，努力踐行“做中學(xué)”“教學(xué)做合一”思想，注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，努力為學(xué)生的潛能發(fā)揮多角度搭建平臺。

近年來，圍繞拓展性校本課程開發(fā)，學(xué)校在德育活動、綜合實踐、科技輔導(dǎo)、創(chuàng)客教育和STEAM教育等方面為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造提供平臺支持，積極開展各種形式的創(chuàng)新教育，并取得一些成果。其中最具有代表性的就是俞繭華老師的舊物改造工作室，STEAM課程“易拉罐剪貼畫”相關(guān)成果得到眾多媒體報道，工作室成為“網(wǎng)紅”[6]。

為深度挖掘和發(fā)揮“易拉罐剪貼畫”的內(nèi)在文化和藝術(shù)價值，讓更多的學(xué)生以更加智慧的方式共享優(yōu)秀教育資源，喚醒廣大市民綠色環(huán)保、垃圾減量、舊物創(chuàng)美和變廢為寶意識，學(xué)校成立以校長為組長的自主發(fā)展項目團隊，以開發(fā)“易拉罐剪貼畫”智慧型課程為突破口，借鑒模式、放大概念、拓寬維度，將自主發(fā)展項目提升為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)、教師專業(yè)成長和學(xué)校品牌特色再提升，對學(xué)校校本課程框架做重新定位、頂層設(shè)計，通過專家引領(lǐng)，把現(xiàn)有的駝鈴課程納入體系，推進現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)科教學(xué)與自主發(fā)展項目深度融合，推動STEAM教育、創(chuàng)客教育和終身教育創(chuàng)新、協(xié)調(diào)發(fā)展，展現(xiàn)獨具特色“創(chuàng)美未來”的21世紀校園。

7 結(jié)語

綜上，駱駝中學(xué)把“雙創(chuàng)”思想引入學(xué)校智慧教育創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，堅決貫徹《浙江省“十三五”教育信息化發(fā)展規(guī)劃》提出的創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，以提高教育質(zhì)量、促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展為目標，以促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合為主線，以支撐和引領(lǐng)教與學(xué)方式的變革為核心，以機制創(chuàng)新和師生信息素養(yǎng)提升為保障，加快教育信息化進程，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化而努力[7]。智慧教育沒有終點，只有過程，駱駝中學(xué)一直在路上。

參考文獻

[1]祝智庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012（12）：5-13.

[2]楊現(xiàn)民，余勝泉.智慧教育體系架構(gòu)與關(guān)鍵支撐技術(shù)[J].中國電化教育，2015（1）：78-84.

[3]尹恩德.加快建設(shè)智慧教育 推動教育現(xiàn)代化發(fā)展：寧波市鎮(zhèn)海區(qū)教育信息化建設(shè)與規(guī)劃[J].浙江教育技術(shù)，

2011（5）：56-60.

[4]鎮(zhèn)海教育資源公共服務(wù)平臺.寧波市中小學(xué)“智慧校園”評估標準（2018年修訂版）[EB/OL].http：//zh.nbsedu.com/

index.php？r=portal/content/view&sid=330211&id=374568&lid=&contentid=.

[5]尹恩德.2010—2012年寧波市鎮(zhèn)海區(qū)數(shù)字化教與學(xué)區(qū)域發(fā)展之路探索[J].中國教育信息化，2013（11）：53-54.

[6]搜狐網(wǎng).易拉罐剪出金陵十二衩，鎮(zhèn)海首個舊物改造工作室成“網(wǎng)紅”[EB/OL].http：//www.sohu.com/a/2168800

38_674359.

[7]浙江省教育廳.浙江省教育廳關(guān)于印發(fā)《浙江省教育信息化“十三五”發(fā)展規(guī)劃》的通知[EB/OL].http：//www.zj

edu.gov.cn/news/147434381412648584.html.