基于語文核心素養下小學語文閱讀教學策略分析

楊桂芝

摘要：伴隨我國經濟水平和科技水平的的高速發展，小學教育開始成為了全社會所關注的主要對象之一。對于語文課程來說，閱讀一直都是其中十分重要的內容。為此，教師理應對此提高重視，改進教學方法，促使學生們的核心素養得到提升，進而提升其綜合水平。本篇文章將闡述在語文核心素養背景下開展閱讀教學的方法，并列舉相關案例進行詳細說明。

關鍵詞：核心素養；小學語文；閱讀教學；策略；分析

引言：

從現階段發展而言，小學語文教師在開展閱讀教學的時候，理應對于核心素養方面予以突出，以此可以有效提升課堂學習的整體質量，同時學生們的綜合素養也會得到強化，進而為未來的學習生活奠定良好的基礎。

一、立足學情激發學生們的興趣

（一）基本概念分析

對于小學語文教學來說，教師理應對其閱讀習慣展開培養，以此促使學生們的整體素養得到增強。為了進行習慣培養，教師便需要與學生們當前的學習情況結合在一起，促使其對于閱讀活動本身能夠產生足夠的興趣。在經過長期累積之后，逐步便能演變成一種獨特的閱讀習慣。一般來說，小學可以分成三個階段，分別是低年級、中年級以及高年級。對于不同的階段來說，閱讀教學活動也需要有所區別，具有足夠的針對性特點。而教師則需要在教學方法方面做出優化，才能在真正意義上促使學生們得到全面發展[1]。

（二）具體案例分析

例如，對于高年級學生來說，他們一方面仍然保持著兒童的天真之心，另一方面也會像青春期學生一樣有了一分成熟。因此為了可以激發其閱讀興趣，教師便需要充分挖掘教材的內涵以及興趣點，才能促使學生們更好地投入到閱讀活動之中。諸如，在進行課文《只有一個地球》學習的過程中，教師便可以將班級學生分成多個小組，讓其自主通過互聯網的方式搜索有關于環保方面的內容，以此激發其學習興趣，并加深其學習記憶。又如，在進行課文《圓明園的毀滅》學習的時候，教師也可以通過播放有關圓明園視頻的方式，幫助學生們更好地進行理解和學習。

二、注重教材編修加強學生的基礎

（一）基本概念分析

對于語文教材來說，包含的文章數量非常多，許多文章本身之間也存在一定的聯系。為此，教師便可以嘗試采用群文閱讀的方式，幫助學生們深化文章主體，同時還能將多篇文章結合在一起，共同進行講解。如此一來，學生們將會累積更多的語文知識，自身精神素養也會得到有效培養，為其未來的個人成長可以帶來諸多幫助[2]。

（二）具體案例分析

例如，在人教版五年級和六年級的教材中，有著大量與動物有關的文章，諸如《珍珠鳥》《老人與海鷗》《草蟲的村落》等。雖然從表面來看，這些文章都是在對于動物進行描寫，但是其主要凸顯的則是人類和動物之間應當和諧共處。所以，依靠群文閱讀的方式，可以從動物本身入手，逐步將范圍擴展到世間萬物。如此一來，學生們對于文章內容的理解便會進一步延伸，促使自身人文意識、環保意識以及學科意識都能夠得到增強。不僅如此，學生們也會對同類文章產生更多的興趣，即便沒有教師引導，也會抽空在業余時間閱讀一些其他的文獻資料。久而久之，學生們的整體水平必然會持續提升。

三、依靠教學聯系提升參與度

（一）基本概念分析

在小學語文課程中開展閱讀教學，并非僅僅只要求學生們完成教材中的課文閱讀，而是需要以此進行立足，不斷拓展。畢竟學生們學習知識內容的主要目的還是為了能夠完成生活中問題的處理。所以，教師便需要將語文閱讀和學生們的日常生活聯系在一起，才能在真正意義上從課堂之中走到課堂之外，并逐步將課內閱讀活動和課外閱讀活動聯系在一起，使得教學內容和實踐工作可以合二為一。從某種角度來看，在開展閱讀教學的時候，通過課文熏陶和指導的方式，才能使得學生們養成良好的品德素養，并完成公民意識以及人文精神的培養工作[3]。

（二）具體案例分析

例如，在進行課文《珍珠鳥》學習的時候，整篇文章的核心使用全部都在末段的一句話——信賴，往往創造出美好的境界。但是，這句話充滿著哲理，對于知識水平較為淺薄的小學生來說，還是有著一定的理解難度。為此，教師便可以將文中作者和珍珠鳥之間的情感作為參照，并與學生們自身的生活案例聯系在一起，從而可以引導學生們進入到文章設置的情境之中。以此為基礎認真思考如何才能夠和周圍的陌生人以及大自然中的各類動物建立信任關系，從而可以創造出和諧平等的社會環境。由此能夠看出，通過生活化教學的方式，可以促使學生們的閱讀方式更具個性化特點，從而與文章本身融合在一起，從而能夠促使其創造性能力以及責任感意識得到全面增強。

四、結束語

綜上所述，在進行小學語文閱讀教學的時候，理應對于其中的核心素養進行全面突出，從而能夠促使整個教學活動更具有效性，學生們也能充分融入其中，感受閱讀教學的樂趣所在。長此以往，學生們便會養成良好的個人習慣，進而提升自身的綜合素養，為之后的學習活動奠定基礎。

參考文獻

[1]何彥燕；尹成軍；龔智慧；熊加芬；李庭康；晉松；.基于學生核心素養的小學語文閱讀教學研究[C]//2018年第一期課堂教學創新模式構建及應用研究科研成果總結報告會.2018（15）：00029-00030.

[2]劉曉峰.漫談基于核心素養背景下提升小學語文閱讀教學的有效性——以《月光曲》為例[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（07）：151.

[3]劉興素，四川省達州市通川區梓桐鎮中心學校.基于核心素養下的小學語文閱讀教學[J].新課程·小學，2017，41（5）：25-27.

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市巴彥縣興隆林業局興隆小學）