“穿透靈魂”的閱讀新方略
——青少年主題閱讀研究

□文│李祖平

閱讀如何傳承？如何創新？如何讓每個人青春都“炯炯有神”？這既是青少年主題閱讀的一個熱門話題，更是事關青少年心靈成長的一個重要命題。在人類的閱讀行為與活動里，除了主體性、主動性特質，主題性早就成了潛移默化的方法與策略選擇。閱讀的主題性，對青少年成長的特殊作用，甚至超過了主體性和主動性。“每一個揮汗如雨的青春，其中都浸泡著一本使之沸騰的書；每一個堅強不屈的青春，都有著一本支撐著它一直向前的書。”[1]毋庸置疑，主題閱讀是對青春、對成長、對奮斗的美好致禮。

一、主題閱讀讓靈魂不缺席

青少年是我國促進全民閱讀的重點對象人群，[2]也是主題閱讀推廣的主要對象人群。青少年閱讀的主題，是“穿透靈魂”的思想、情感，是激勵奮進的旗幟、號角，是加快精神發育的引擎、源泉。它不但能保證閱讀內容的積極向上，保證閱讀方式的科學健康，還能保證閱讀成效的可持續提升。在砥礪奮進的新時代，青少年如何突破碎片化、消遣型閱讀的重圍，讓閱讀不偏離、更不脫離“獲取知識、增長智慧”的主流軌道？把青少年主題閱讀作為新方略來研究、謀劃和實施，既是科學智慧的向導，也是人文傳承的征程，更是讓靈魂在每一次閱讀中都不缺席、都浸染其中并被穿透的不二之選、解決之道。

二、主題閱讀肩負使命擔當職責

青少年的精神發育史就是他的閱讀史，有目標、有主題的閱讀，能夠更好、更快“穿透靈魂”，更深、更久影響他們的學習生活、文化素養、精神世界、成長軌跡。青少年主題閱讀不僅肩負了全民閱讀先行者的使命，還擔當了創新者、接力者的職責。

1.“閱讀引導與成長變革”的“先行者”

“全民閱讀從青少年開始”“全民閱讀青少年先行”“青少年閱讀是全民閱讀的展望”等，這些觀點的核心要義就是《全民閱讀“十三五”時期發展規劃》（下文簡稱《規劃》）里指出的，青少年閱讀是“基礎”，是“重點”。而只有通過主題閱讀推廣“穿透靈魂”的主導、帶動、激發、鼓勵，這一“基礎”才會更有生命力，這一“重點”才會更有創造力。圍繞2017“第七屆書香中國·北京閱讀季閱讀盛典”校長論壇提出的“閱讀引導與成長變革”的話題，芬蘭拉赫帝市校長（Marju Markkanen）在演講中指出，芬蘭“建設隨處可見的各種主題閱讀設施”的做法在青少年閱讀引導與成長變革中發揮了積極作用。因此，青少年主題閱讀肩負全民閱讀“先行者”的使命，不但要體現在思想認識上，更要體現在政策環境營造、載體設施建設等務實推進的所有方面。

2.“尋找一種大智慧”的“創新者”

作為“先行者”的青少年主題閱讀，還應該蘊含怎樣的獨特內涵和責任擔當？《領導文萃》雜志1999年2月曾刊文指出，“‘主題閱讀’更著力于智力圈的溝通、互補和共鳴……‘主題閱讀’希望能尋找一種大智慧。”[3]該文（中國知網所有類別文獻中篇名里含有“主題閱讀”的最早文獻）提出的這段研究性表述，也是把主題閱讀定位于“創新者”的深刻詮釋。由此可以給出青少年主題閱讀的一個明確界定，它既不是一般意義上的知識性、普及型閱讀，更不是瀏覽性、消遣型閱讀，而是一種啟發性、智慧型、互動式，能產生大共鳴、大認同、大激勵的具有特殊意義和作用的創新型閱讀方法和策略。用心“尋找一種大智慧”，這比“主題閱讀是一種針對同一主題，在一定時間內閱讀大量書籍的方法”[4]的定義更能凸顯創新意義和核心價值。

3.“春風化雨，薪火相傳”的“接力者”

全民閱讀活動開展至今已走過11個年頭，但影響力大、持續推進的青少年主題閱讀活動很少。互聯網上報道的“可一杯”青少年主題閱讀大賽（由揚子晚報社等聯合舉辦）、2012年度“青少年主題閱讀”推薦書目評選（由中國教育新聞網主辦）這兩個活動有一定影響力，但目前只有全國婦聯1993年發起組織并已舉辦25屆的全國青少年愛國主義讀書教育活動，真正體現了作為一個長期性、持續性方略的“穿透靈魂”影響深遠的責任擔當。《經濟日報》在以《春風化雨潤心田》為題的該活動10年綜述里指出，“平均每屆有3000多萬名青少年參加，已有450多萬名學生在讀書活動中獲獎”。《中國青年報》2017年7月19日報道了該主題閱讀活動前24年的數據——“吸引7.8億人次青少年參加并從中受到熏陶和教育”。通過實施主題閱讀這一新方略，組織演講比賽、征文比賽、知識競賽、參觀、社會調查、義務勞動、主題夏令營等各具特色、豐富多彩的活動來導讀、導思、導寫、導行，把愛國主義的種子播撒在億萬孩子們的心田，讓民族精神在一代又一代青少年的心靈中扎根，從而也讓活動本身成為“春風化雨，薪火相傳”的“接力者”。

三、新方略：指南針+主引擎+加速器+孵化器+新主流+新選擇

《中國新聞出版廣電報》2018年2月5日以《加快構建全民閱讀推廣服務體系》為題，發布了國家新聞出版廣電總局對全民閱讀工作的新要求，“創新思路、創新方法、創新舉措，通過全年化、常態化、制度化，體系化、工程化、項目化，加快構建全民閱讀推廣服務體系，扎實推動新時代全民閱讀工作更加快速、更加深入、更加全面、更加科學發展”。

作為全民閱讀的“基礎”和“重點”，在國內學術研究領域，至今還沒有一篇以“青少年主題閱讀”為題的專門性研究文獻。青少年主題閱讀作為“尋找一種大智慧”的“穿透靈魂”的新方略，在全民閱讀這一國家戰略里，應該有怎樣的新思路來推進實施？筆者認為，通過名師講讀、經典研讀、場景悅讀、移動共讀、節慶薦讀、漂流傳讀的“六位一體”的創新驅動和深度融合，是比較理想的選擇（見下圖）。在創新與融合中，名師講讀發揮“指南針”作用，經典研讀發揮“主引擎”作用，場景悅讀發揮“加速器”作用，移動共讀發揮“孵化器”作用，節慶薦讀成為“新主流”，漂流傳讀成為“新選擇”。

圖 青少年主題閱讀新方略示意圖

1.名師講讀——青少年主題閱讀“指南針”

名師講讀是最古老、最有效的一種主題閱讀方式。古代儒家經典的教學，就是“以教師講讀來指導學生閱讀、回講和背誦的方法進行的”。在我國，名師講讀的典范是孔子，他最早創辦私塾，相傳招收有三千學生。講讀《詩》《書》《禮》《易》等儒家典籍是其最重要的教育手段。啟發性、智慧型、互動式體現在：①不是單一性、照本宣科講述，而是多樣式、表達獨立見解的講讀結合；②不是單向性、面面俱到講解，而是雙向互動、突出重點、尋根究底的問答結合。大共鳴、大認同、大激勵體現在：①不是反反復復、平鋪直敘灌輸，而是抑揚頓挫、生動形象、由淺入深的指點、引導、熏陶的結合；不僅是文化知識、人生經驗宣講，更是改變人生、創造未來的傳道、授業、解惑的結合。因此，名師講讀在青少年主題閱讀新方略中發揮了“指南針”作用，有了它，主題閱讀就不會偏離主流社會和核心價值軌道。

現如今，古老的名師講讀方式，早就實現了從課堂、講堂到數字化多媒體、網絡化全媒體的融合創新，“指南針”作用更加凸顯。如中央電視臺2001年7月開播的講座式欄目《百家講壇》，就是其電視創新版。名家名師在講讀中通過啟發、引導、互動，讓青少年在聽講之后，“不知不覺開始感悟人生，感悟生命，好比‘隨風潛入夜，潤物細無聲’，它就像一股春風，使人心胸變得開闊，舉止變得有涵養”。[5]名師講讀音視頻課件，在互聯網上也廣為流傳，在電腦和手機上隨手一點就能收看聽講，在名師指點、引導下，青少年主題閱讀必然會取得“大共鳴、大認同、大激勵”成效。

2.經典研讀——青少年主題閱讀“主引擎”

經典是一個民族精神文化的源泉。人類文明成果，就是通過經典的閱讀、研讀代代相傳。尤其是通過經典的鉆研性閱讀，最美好的精神食糧就能夠滋養青少年，使他們成為一個健康成長、全面發展的人。啟發性、智慧型、“主動式”體現在：①不是一次性、一氣呵成淺讀，而是持續進行、反復研習的深讀；②不是無計劃、囫圇吞棗式粗讀，而是主動設計、準備充分、循序漸進、重點突破的精讀。大共鳴、大認同、大激勵體現在：①不是一目十行、綱要性簡讀，而是逐字逐句、內化于心、外化于行的品讀；②不僅是增加文化知識和人生經驗的單一性學讀，更是汲取精神文化養料，并滲透到心靈深處的綜合性耕讀。與名師講讀注重“互動”相比，經典研讀更注重“主動”，主動式、主動性激發閱讀的內生動力，因此更能發揮“主引擎”作用。

政府和社會各界要通過各種途徑和方法激發青少年經典研讀的主動性。如舉辦年度“青少年主題閱讀”推薦書目評選，以成長需求為導向，按照科普類、勵志類、生命教育類和自我認知類等主題遴選出經典著作。在推薦研讀中，編著者要通過背景解讀、作者心語、讀者感想等多樣化的板塊引導他們主動、深入研讀。讓經典里的精神文化成果，內化為積極向上的人生態度和新動能。除了傳統方式，經典的在線閱讀、手機閱讀能夠突破時空制約，更加便捷、充分地發揮“主引擎”作用，青少年借助鼠標和手指，自由徜徉在國內外經典的網上精神文化家園里深讀、品讀、精讀、耕讀，從而在紙質化傳統化與數字化網絡化研讀融合的突破口里，獲得源源不斷的人生正能量和新閱歷。

3.場景悅讀——青少年主題閱讀“加速器”

場景悅讀是指特定情景里開展的有感染力的閱讀，能更好發揮青少年主題閱讀“大共鳴、大認同、大激勵”的特殊意義和作用。啟發性、智慧型、互動式體現在：①不是隨意選擇的與內容無關場景里略讀，而是精心布置的與內容相關場景里的展讀；②不是排斥虛擬場景的傳統式閱讀，而是現實與虛擬場景可以疊加、增強現實與虛擬現實技術可以交互的多媒體、全媒體、智媒體、超媒體閱讀。大共鳴、大認同、大激勵體現在：①不是場景與情感互不照應的冷讀，而是場景與情感水乳交融的暖讀；②不是場景里走臺式的表演性閱讀，而是身臨其境、忘我無我的走心式閱讀。場景悅讀能引發青少年共鳴并形成巨大內驅力，促使他們展開豐富想象，激活知識經驗和情感體驗，有效提升認知水平和創造性思維。[6]使青少年產生更強烈閱讀欲望，實現加速閱讀和高質量閱讀。因此，場景悅讀能夠發揮“加速器”作用。

場景悅讀的創新典范是中央電視臺率先推出的大型文化情感類節目《朗讀者》。通過“場景+朗讀+傳奇人生+解說+導讀”的融合與演繹，“以個人成長、情感體驗、背景故事與傳世佳作相結合的方式”，真正實現了青少年主題閱讀感染人、鼓舞人、教育人的傳導作用，由此加速掀起了一股全民閱讀熱潮，尤其是作為節目線下延續的朗讀亭場景的設置，激發千千萬萬普通人走進朗讀亭“忘我無我的走心式閱讀”。場景悅讀可以實現現實與虛擬場景疊加，增強現實與虛擬現實技術交互，并擴展到能打動人、給人正能量的所有文章樣式。因此，其必然能成為“互聯網+全媒體”時代更好發揮青少年主題閱讀特殊意義和作用的“加速器”。

4.移動共讀——青少年主題閱讀“孵化器”

移動共讀是移動閱讀的一種創新。在移動閱讀與傳統閱讀并駕齊驅成為主流閱讀方式的今天，青少年主題閱讀既要發揮好移動閱讀分享、推送（如騰訊QQ、微信、今日頭條）等常規的泛共讀功能，更要把小組形式的移動共讀（如超星研發的共讀社、共讀組）作為“孵化器”加以推進。啟發性、智慧型、互動式體現在：①不是微信朋友圈里分享和點對點的單方面推送閱讀，而是由領讀人發起邀約、建立共讀小組的推薦閱讀；②不是文本單一的傳統式閱讀，而是基于移動互聯網的多媒體、全媒體、智媒體、超媒體的社交化閱讀。大共鳴、大認同、大激勵體現在：①不是不留痕跡的隨意性閱讀，而是需要共讀者簽到、發表意見的記錄式閱讀；②不是開放式朋友圈但人數受限制的分享閱讀，而是閉環式小組但人數不受限制的共同閱讀。在青春年少時，校園里“書聲瑯瑯”必是每位中國人刻骨銘心“共讀”時光，但傳統“共讀”受時空與人數制約，領讀人身份與作用也受局限。移動互聯網飛速發展的當下，上述制約與局限都不復存在，一個優秀閱讀平臺，會成為強大的“孵化器”，孵化出很多具有超級影響力的主題共讀小組。

小組形式的移動共讀，適合舉行全國性、大范圍的主題閱讀，可由來自各行各業的影響力人物作為領讀人，建立共讀小組。領讀人每日導讀精選的內容，并與簽到的共讀者通過文字、錄音、直播等全媒體方式互動，更深層次交流讀書心得。超星目前已建立和孵化了500多個主題閱讀移動共讀小組，其中《大學》《詩經》《學會自己長大》等分別有共讀者12.81萬、13.12萬、16.62萬多人。如果小組形式的移動共讀能夠孵化培育1000個有影響力的領讀人，每個領讀人都擁有10萬多個青少年讀者，那么，總計就會形成1億多個青少年組成的移動共讀組群、社區和廣場，這樣的孵化一旦獲得推廣，必定會創造更多“大共鳴、大認同、大激勵”的卓著成效。

5.節慶薦讀——青少年主題閱讀“新主流”

節慶是在固定或不固定的日期內，以特定主題活動方式，約定俗成或專門設定的一種社會活動。青少年的節慶薦讀就是指通過節慶活動來推進啟發性、智慧型、互動式的主題閱讀。《規劃》重點任務“舉辦重大全民閱讀活動”的具體內容里，節慶薦讀是主題閱讀的重中之重，因此，應該作為青少年主題閱讀與時俱進的“新主流”。特點和功能包括：①內容豐富、形式多樣，領導帶頭、引領示范，讓廣大青少年在生動活潑的主題閱讀活動中，得到符合主流與核心價值觀的文化熏陶、精神磨礪和境界提升；②緊扣黨和國家工作大局和重大活動，通過演講、誦讀、征文、競賽等各種場景化、動態化、規模化、過程化的活動，來實現多樣化的主題閱讀，在主旋律、正能量中，讓青少年獲得“大共鳴、大認同、大激勵”。

《光明日報》2015年3月12日刊發的《讓節日閱讀成為常態》指出，近年來悄然興起的“節日閱讀”“賀歲閱讀”，“正是倡導全民閱讀、建設書香社會的重要推力”。我國一年中全國性重大節慶活動就有15個，據此可以策劃推出元旦迎新主題閱讀、春節團圓主題閱讀、植樹節綠色健康主題閱讀、婦女節母愛主題閱讀、五一節勞動者最光榮主題閱讀、國慶節祖國最偉大主題閱讀等，而根據每個省市縣的特色文化節慶活動，也可以策劃推出地方性的青少年節慶薦讀。根據設定的主題內容，通過場景化、動態化、規模化、過程化的演講、誦讀、征文、競賽等形式，讓青少年在節慶薦讀中獲得與時俱進的人生正能量，讓節慶薦讀真正成為 “新主流”。

6.漂流傳讀——青少年主題閱讀“新選擇”

漂流閱讀近年來備受社會各界熱捧，實質上是一種圖書的傳閱、傳讀方式，因此可稱之為漂流傳讀。漂流傳讀最早起源于20世紀60年代的歐洲，人們將自己不再閱讀的書籍投放到一些公共場所中，無償提供給喜歡閱讀的人，并貼上標簽提示其以相同方式傳承下去。漂流傳讀在我國已遍地開花，因其具有豐富多彩的樣式創新、主題設定和實體場景選擇，適合成為青少年主題閱讀“新選擇”。2011年現代出版社出版《女孩時代》后，由愛仁傳媒機構策劃的以“改造女人，改造世界”為主題的大規模圖書漂流活動，歷時6個月在全國100多個城市同步舉行，側重的就是青少年主題閱讀。但常規性的實體書漂流傳讀，由于圖書可自由捐贈提供，在大范圍推廣時很難與主題閱讀緊密結合，而借助互聯網的創新型漂流傳讀，讓這一難題迎刃而解。

線上線下結合的創新型漂流傳讀，更適合成為青少年主題閱讀“新選擇”，特點和功能包括：①能突破時空、場景制約在更大范圍內征集到同一主題的相關圖書；②能讓圖書提供者與傳讀者有更豐富、更便捷的閱讀感受分享，更好體現啟發性、智慧型、互動式；③不受數量限制的傳讀者的閱讀需求、進程、成效，都可第一時間實現社交化推送、分享，從而又好又快發揮“大共鳴、大認同、大激勵”的作用。推動線上線下結合圖書漂流活動風靡世界的，是一位名叫霍恩貝克的美國人，他在2001年4月專門建立了一個網站（www.bookCrossing.com），目前該網站有近200萬的注冊會員，多達1000萬的注冊漂流圖書。[7]霍恩貝克曾表示，“圖書漂流群體的激情總能振奮我的心”。而在我國，無論是圖書漂流網站（如www.tspl.cn等），還是圖書漂流的移動應用軟件（如“換書吧”“漂書”等），受到了青少年的關注和歡迎，但還沒有得到快速發展。因此，亟須得到政府和社會各界大力鼓勵、引導、推動，讓互聯網漂流傳讀真正成為青少年樂此不疲的“新選擇”。

四、“六位一體”讓每個人青春都“炯炯有神”

青少年主題閱讀要“穿透靈魂”，讓每個人青春都“炯炯有神”，作為新方略，研究、謀劃和實施都不能停留在單一性的方案設計、活動舉辦、模式復制上，而是要貫穿在《規劃》實施的方方面面，名師講讀+經典研讀+場景悅讀+移動共讀+節慶薦讀+漂流傳讀，指南針+主引擎+加速器+孵化器+新主流+新選擇，既可以“單箭先發”，也可以“多箭同發”，更可以“六箭齊發”。只有真正意義上做到“六位一體”的創新驅動和深度融合，才能讓我們的靈魂在每一次閱讀中都感悟“青春是一種喚醒”，感悟“太陽也不過是一顆星星，所有的日月星辰，都跟我們青春同在”，感悟每一個生命以及彼此之間“眼睛發亮，很有精神”的“明亮的樣子”；才能讓青少年閱讀成為全民閱讀更有生命力的“基礎”、更有創造力的“重點”，讓主題閱讀新方略成為對青春的最好致禮。

從“書聲瑯瑯”到“穿行于指尖上的世界”，歷經數千年詩書繼世的閱讀，又迎來了被百度李彥宏推崇為“一場堪比工業革命的偉大技術變革”，由他主創的《智能革命》一書，為我們創造了“圖書+增強現實（AR）+機器人翻譯、無人車演示、語音解說、圖片解釋（APP）+人工智能（AI）寫詩”的前所未有的主題閱讀新體驗。因此，青少年主題閱讀也唯有加快“六位一體”新方略革命性的創新驅動與深度融合，才能夠讓更好、更真地“穿透靈魂”的思想情感，成為我們“在實現中國夢的生動實踐中放飛青春夢想”的旗幟號角、“在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章”的引擎源泉。[8]

注釋：

[1]羅容海.閱讀是對青春的最好致禮[N].光明日報，2016-05-13

[2]李金城.我國青少年社會化閱讀對閱讀能力的影響研究[J].中國出版，2017(5)

[3]畫眉深淺入時無——關于“主題閱讀”[J].領導文萃，1999(2)

[4]韓雪鵬.中年級開展語文“主題閱讀”的實踐[J].廣西教育，2015(21)

[5]尹瑋琳.對《百家講壇》的看法[EB/OL].http://www.zuowen8.com/a/166505.html

[6]曾蓮珠.立足場景運用,建構高效閱讀[J].考試周刊，2016(2)

[7]郭英劍.讓圖書“漂流”起來[N].中國科學報，2015-05-29

[8]習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[N].人民日報，2017-10-19