再談初中語文學習記憶方法

摘要：要學好語文，必須要有豐富的積累，而語文的積累，絕大部分來自于記憶，在記憶的基礎上理解與感悟。學生常常為語文要記得內容多而苦惱，教師如果能教給學生適當的記憶方法，那么學生學習語文學習效率就會大大提高，本文例舉幾種記憶的方法，以和大家共同交流。

關鍵詞：提取中心詞法；圖示法；分門別類法；歌訣法

語文是諸多學科中最重要的學科，要學好語文，必須要有豐富的積累，而語文的積累，絕大部分來自于記憶，在記憶的基礎上的理解與感悟。作為中學語文教研員，經常下校進課堂聽課，發現中學生課業負擔很重，學生常常為語文要記得內容多而苦惱，而教師很少在課堂教給學生記憶方法，如何讓學生擺脫苦惱，掌握有效的記憶方法，提高記憶效率，就成了我們語文教師重要的任務之一。下面我結合例子，再次談談幾種學習語文有效的記憶方法。

一、 提取中心詞法

一篇文章或一個段落作為整體的存在，它的段落間、句子間依靠邏輯聯系來組織的。因此，我們可依靠邏輯分析來解決記憶問題。在文章或篇章中選出一些中心詞來，用這些中心詞把句子帶出來達到快速記憶的效果。這種方法，稱為“中心詞法”。

下面是歐陽修的《醉翁亭記》中的一段：

“至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥。釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。”

要記憶背誦這一段，可提取四個中心詞：①滁人游；②太守宴；③眾賓歡；④太守醉。本段描繪出一幅太平祥和的游樂圖，通過四個中心詞展示四個畫面。“滁人游”的畫面：“負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者”。“太守宴”的畫面：“臨溪而漁，溪深而魚肥。釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者”；“眾賓歡”的畫面：“宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者”；“太守醉”的畫面：“蒼顏白發，頹然乎其間者”。學生只要熟讀幾遍文段，抓住“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”這四個中心詞，從中心詞引發想象，就記牢這段文字了。

二、 圖示記憶法

美國著名的圖論學者哈拉里說：“千言萬語不及一張圖。”利用圖示能很簡明形象地揭示文章、段落、句子的關系，便于我們掌握系統知識，看起來一目了然。利用圖示進行記憶的方法，稱為“圖示記憶法”。

指導學生學習時，不僅可用文字列出要點，更應指導學生畫成圖示，除加強記憶外，并可訓練視覺化。如能畫成圖示，可記憶清晰，提高學習效果。而且依視覺來整理筆記，一旦筆記合起來，圖示的內容會浮現腦際，極有助于記憶的復現。從你畫成圖示之時起，記憶就開始發揮作用了。

在教學《我的叔叔于勒》這篇課文時，我設計（圖示1），圖示設計成一枚銅錢的模樣，菲利普夫婦是小說的主人公，把他們名字放到錢眼中間，意為鉆到錢眼里去了，可以看出資本主義人與人之間的關系完全是赤裸裸的金錢關系。這樣的圖示把整篇文章內容縮到一個錢板里去了。由圖示引導學生質疑以下問題：為什么要“盼”于勒？為什么要“贊”于勒？既“盼”于勒又“贊”于勒，怎么“見”了于勒，不但害怕，還要‘躲？該圖示既形象又醒目，加深學生的對課文整體感知，既利于教師引導學生參與質疑，更有利于學生記住整篇文章的故事情節和文章的主旨。

（圖示1）

研究表明，使用圖示記憶法比普通的記筆記方法，能夠回憶率提高50%，記憶圖示能幫你從腦海中很快提取有關語文知識信息。你的記憶圖示設計越有創造性，就越有助于你的記憶。

三、 分門別類記憶法

“物以類聚，人以群分”這是人們對大自然和人類社會現象的總結。我們對于某種相似點的人或事物，往往能舉一反三回憶起來。在學習中將相同或相似知識分門別類再記憶的方法，叫“分門別類記憶法”。

在評改試卷中我們發現學生在古詩文默寫試題中遺忘率高，失分比較多，如能運用分門歸類法加以記憶可以很好地改變這種狀況，便于學生記憶。如初中古詩文中表達人物優秀品質或遠大抱負的詩句歸類：①出淤泥而不染，濯清漣而不妖。——周敦頤；②先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹；③人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——文天祥；④了卻君王天下事，贏得生前身后名。——辛棄疾；⑤老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。——曹操；⑥長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。——李白；⑦春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。——李商隱。還可以把初中古詩文中描寫“風”“花”“雪”“月”……等的句子歸類，這樣一歸類，背誦默寫就容易多了，考試時能夠大大提高得分率。

除以上主要記憶方法外，還有卡片記憶法、諧音記憶法等記憶方法。作為語文教師一定要在教學過程中結合自己所教的內容，注意總結有效記憶方法，并把它們及時教給學生，提高語文學習效率，我們的語文教學也會收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]鄧章平.全腦記憶法在語文學習中的運用研究[J].贛南師范學院學報，2014，（2）.

[2]王洪禮.一種快速記憶法個案報告[J].心理學報，1990，（1）.

作者簡介：

范良興，福建省寧德市，壽寧縣教師進修學校。