淺談小學語文閱讀教學

陳麗

摘要：閱讀是小學語文課堂教學中的一個重要組成部分，新課改提倡將閱讀與精神探求相結合，這對提升學生學習效果和增強學生學習質量有著積極的促進作用。有效的小學語文閱讀教學，能培養學生良好的閱讀習慣，它還影響著學生以后對閱讀的理解以及學習。所以，為了切實提高小學生的閱讀水平和能力，本文則針對當前小學生的語文閱讀情況，提出有效提升小學語文閱讀教學質量的途徑，以期能夠促進我國小學語文教育的健康發展。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；方法策略

語文是與我國文化最為密切的一門學科，是我國語言文化傳播的一個重要途徑。由于小學生正處于學習能力的發展萌芽時期，他們需要接觸一些優秀的文章和詩歌來閱讀、理解和背誦，進而培養語感，提高小學生理解、鑒賞文學作品的能力和水平，提升自身的文化素養和語文素養。同時也能夠張揚他們的個性，豐富他們的精神世界。通過閱讀一些國內外的名著作品，可以打開他們心靈的窗戶，提供與偉人交流的平臺，拓寬視野和思維。接下來，文章將以當前小學語文閱讀教學中存在的相關問題為出發點，并通過結合自身的教學探索和實踐，提出合理的建議。

一、小學語文閱讀教學中存在的相關問題

小學語文是小學生打基礎的一門學科，對教育事業有著舉足輕重的作用。“孔子學院”是對外傳播中國文化的一個高等學府，外國都在學習中國文化，那作為一名中國人，就更應該學習并且學好中國文化了。當你看到一群鳥從天空飛過，是可以吟出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，還是只會一個勁兒的指著天空說“鳥，鳥”？這雖然只是網絡上的一個段子，但它何嘗不是對當今文化教育現狀的一個反映？這可以很清晰的反映出一個沒有文化素養的人是多么地可怕。由此也可以看出，閱讀對人們尤其是小孩子來說是多么地重要。

小學語文從拼音的認讀、單音字的識讀，再到組成詞、句子、段落，最后形成一篇結構完整的文章，這是一個循序漸進的學習過程。而我國大部分語文教師卻依然采取傳統的教學模式，依然采用缺乏創新的教學方法，這使我們的閱讀教學在近年來并沒有取得長足的發展。其次，在小學語文閱讀教學中，學生一直處于被動地位，教師以自己的課堂任務為教學中心，嚴重忽略學生對知識的吸收情況。此外，大部分語文教師只重視傳授所講解課文的閱讀技巧，而沒有介紹課外的相似文體以及延伸性的內容。同時，單一的閱讀課本，也不利于學生歸納總結思維能力的發展，一定程度上也阻礙了學生類比性思維的發展，嚴重影響了學生的語文閱讀能力。

二、優化小學語文閱讀教學的方法策略

（一）創設良好的閱讀情境

閱讀對于小學生來說，需要極大的耐心，尤其需要氛圍與情境。作為小學生階段的學生，識字不多，自我能力有限，對于閱讀，時常會產生為難心理，支支吾吾不敢開口，更怕讀錯時同學們的嘲笑。所以，滿足學生們閱讀環境的需要，這樣可以消除他們閱讀的障礙，也有利于樹立其學習自信。例如：在《觀潮》一文中，五位學生一起大聲地讀出了錢塘江的奔涌磅礴和波濤氣勢，從其他同學的面部表情中我看得出他們也慢慢地被五位同學的激情所帶動、所感染，但是他們仍然保持安靜，仔細聆聽。這樣受到尊重的朗讀者會愈加喜歡閱讀這一環節，也會更加地自信和勇敢。老師還可以在閱讀前設置一些相關問題，不僅能夠帶動學生學習的興趣，還能讓他們學會在閱讀的內容中尋求答案，能讓小學生保持良好的讀書態度。逐漸地，朗讀者會愈加喜歡閱讀這一環節，由此可見，良好的閱讀情境的設置，不僅能夠帶動小學生的眼睛和大腦一起轉動，還能夠讓他們思想集中不開小差，更好的集中學習注意力。所謂一舉多得，何樂而不為呢？

（二）充分利用多媒體教學

眼到、手到、心到才是真正的學習，讀書從來不只是單一的“動嘴”不動腦。而小學生容易被鮮艷的色彩以及動聽的聲音所吸引，這時教師就可以運用兼具聲色效果的多媒體設備，還可以是通過手工制作的工具，能夠讓小學生看得見、摸得著的東西才是引起他們好奇心和興趣的法寶。只有這樣，閱讀才能在他們心里埋下種子，等待一個合適的時機，閱讀的種子就能夠生根發芽，最后茁壯成長，對培養小學生的閱讀能力大有裨益。例如：在學習《小青蛙》的時候，可以通過多媒體播放音頻讓學生跟讀。通過多媒體老師可以展示出青蛙和其他動物的形狀，通過對比，讓小學生認識青蛙，并且區別于其他動物，以此拓展小學生的視野。還可以通過播放課文中“河水的汩汩聲、青蛙的呱呱聲等”，讓學生學會聆聽大自然。然后再讓大家根據平時的觀察或者散發想象力，說說禾苗是什么樣子，青蛙與禾苗又有什么關系。最后再給大家展示禾苗的“一生”，讓同學們了解禾苗的生長過程，同時解答同學們的相關疑問。這樣通過動態的畫面和鮮艷的色彩，可以達到生動直觀的效果，更能夠調動他們的各種感官，進而提高他們閱讀的效率，提高老師閱讀教學的有效性。

三、總結

筆者認為，小學語文教師要通過不斷的探索與實踐，解決閱讀教學中存在的問題，提出更有效的策略和方法，以保證小學語文閱讀教學的順利發展和全面發展。

參考文獻：

[1]周麗紅.淺談小學語文閱讀教學的策略[J].才智，2013 （32）：126-126.

[2]付志行.淺談小學語文閱讀教學的有效性[J].學周刊，2012（5）：141-141.