新課改下小學英語教學中的審美教育

王麗君

摘要：所謂“審美教育”，即美育，就是引領孩子們認識美、愛好美和創造美的能力的教育。在小學英語教學中，我們要引領孩子們發現課本畫面美、音像語音美、文化禮儀美等，并且通過雕琢語言知識文本、結合音樂律動、精心創設環境情境及滲透細微等方面著手給英語課堂創造美、引領孩子們鑒賞美。

關鍵詞：小學英語；課堂；審美教育

蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的情操，使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”我們致力于培養學生完美的品格與氣質，培養學生德、智、體、美、勞全面發展的現代化少年。其中“美的教育”在現代化少年的特質中越來越凸顯出了重要地位。審美教育，就是引導學生發現美、認識美、愛好美和創造美的能力的教育。目的是提高孩子的審美感受力、審美創造力及審美情趣，以促進其人格的完善。

我們的小學英語課堂也是一個充滿美的課堂，我們更是通過各種美的教學方式，從而達到“以美求真、以美激情、以美育人”的教育目的，讓學生感受語言美、知識美、學習美等美的饕餮享受。

一、引領孩子們發現美——小學英語課堂中，美無處不在

（一）課本畫面美，給孩子視覺直觀滲透

當孩子們翻看PEP版小學英語8冊教材，仿佛置身于一個五彩斑斕的世界，教材中的每個人物活靈活現，比起舊版的教材，細心的教師會發現色彩更艷麗了，人物的形象更立體生動，場景也更真實，甚至人物眼睛的顏色變化了。這就是發現美的過程，給孩子們直觀的視覺美感。

因此，教師在教學過程中，要帶領孩子們一起瀏覽課本，欣賞美麗的場景圖與插圖，并結合插圖中人物的表情，讓孩子們感受其處的情境，從而幫助孩子們領會語言的意境，并能運用到自己的對話中。

（二）音像語音美，給孩子聽覺享受

PEP版小學英語教材為每位孩子配備了一套光盤，孩子們可以根據自己的需求，點擊播放任一動畫視頻。當音箱中傳出那標準流暢的純正地道英語，孩子們一定會被它所深深地吸引。范讀的語音不僅標準到位，更是根據不同的情境展示出不同的語音語調。感嘆句中升調的完美示范，問句中疑惑的口吻，無不給孩子們美的享受。課堂中，教師善于運用師生共同模仿跟讀，早讀課上，不時地聽一段，孩子們耳濡目染中，英語語言的美感已深深地在他們腦海中印刻。

（三）文化禮儀美，給孩子最美的教育

我們所用的PEP教材，通過culture和故事情境，潛移默化中，學生知道了深受歐美人喜愛的西方飲食；學會了購物用語“Can I have some…？”，在得到別人幫助時道一聲“Thank you！”問路時候說一句“Excuse me.”對于別人的道歉，也會真心實意地說出：“Thats OK.”上課遲到就對老師說：“May I come in？”對剛認識的新朋友要說Nice to meet you.這種美好的言行舉止，不正是從教材里模仿得來的嗎？

二、給英語課堂創造美——讓美充滿每個學習環節，并與孩子們一起感受美

想要在小學英語課堂中有效實施美的教育，離不開教師這個傳道授業解惑者如何合理運用恰當的教學方法，教學方法的美主要體現在教學的藝術性上。“教學藝術是通過誘發和增強學生審美感以提高教學效果的手段，這種手段的運用能使學生在有益身心健康的積極愉快的求知氣氛中，獲得知識的營養和美的享受。”這就要求我們教師，在課堂中為孩子們創設美的氛圍，有形無形中讓孩子們享受美。

（一）在語言知識文本中雕琢美

教學內容固然是美麗的，但是教學的美是靜態的，需要教師“活化”教學的美，這樣的美更有吸引力，更有價值。以新課改后的英語教材為例，英語字母通過字與形的結合，使枯燥的字母變成了生動的畫面，從而大大地提高學生的形象記憶，比如：T像一根拐仗；S呢像崎嶇的公路；O是張開的大嘴；I是工字尺的形狀；Y是樹丫的形狀等等。在課本中出現的最有趣的就是字母“Z”，因為在漫畫中常用Z來表示打呼嚕。有些單詞我們可以采用一些巧記法來記憶，比方“eye”這一單詞，我們可以把“y”想象成一個大鼻子，兩邊的“e”不就是以鼻子“y”對稱的兩只水汪汪的大眼睛嗎？有些英語習語或是成語，本身所具有的音韻之美就很值得我們發掘。

（二）在音樂律動中共舞美

藝術的美很大層面上來自音樂的展示。同樣，在我們的英語課堂中，教材更是為我們提供了lets sing&let;s chant 等一系列用音樂節奏展示的環節，教師就更不能浪費這些現有的資源了。教師可以根據課文內容重點編寫一些歌曲、韻文、小詩，并讓學生動一動、唱一唱、演一演，在動聽的旋律中，在歡快輕松的氣氛中，提高學生的音樂鑒賞能力，輕而易舉地掌握教學內容。

（三）在課堂環境與知識情境中展示美

1.精心布置教室，讓孩子們置身美的環境中

一個輕松活潑而生動有趣的環境能讓學生愉快地享受學習的過程。所以，我一直認為英語教師應該有一個固定教室，有一個和諧的教學環境，用一些非常漂亮的圖畫配上簡單易懂的英文說明來裝飾教室，讓學生有意無意地看或者讀，比如，將課堂規則用圖文結合的方式貼在教室里，或者將學生的英語書法作品、小作文之類的成果貼在教室里，這樣對同學們能起到很好的示范引導作用。

2.創設文本情境，感受身臨其境美

枯燥的教學，枯燥的模仿與朗讀，只會降低學生學習的興趣，更無法提高教學的有效性。教師可以通過創設一個個真實的語境與情境，為孩子們的語言學習與運用搭建交流的平臺，學習起來事半功倍。如：教學購物這一內容時，教師利用角色扮演的方式，展開對話，并真實地呈現出服務員與購買者的語音語調要求。

（四）在細微中滲透美

美存在于細微，美的教育更是可以在點滴中著手。教師有效的教學方法可以實施美譽，那么，在各種教學手段中，我們也可以做到美的教育。如

1.教師板書：書畫結合，巧妙布局，整體呈現。可以令課堂的主要內容通過學生喜愛的方式在他們腦海中留下深刻印象。

2.教學課件：精美的畫面，可以將情境完美呈現。更可以將美術、音樂等系列美的教育通過這一載體展示給學生，讓他們欣賞美，感受美。

再如：課外作業布置、課堂評價等都無一不在引領學生的審美意識。

美存在于細微中，為孩子們的藝術情操創設美的教育也存在于細微中。美育的實施需要我們教師一定要不斷創新，讓學生在英語學習的過程中感受美、欣賞美、體驗美，進而創造出美，寓教于樂，寓教于美。

參考文獻：

[1]《義務教育課程標準》（2011版）

[2]黃春燕；讓學生感受英語教學中的美 中國校外教育（理論）