關于多元文化音樂教育的文化思考

夏輝

摘要：當前的教育改革下，也大大促進了音樂教育的發(fā)展，面動多元化的文化，音樂教育的發(fā)展就要注重其文化性的傳播。本文主要就多元文化的音樂教育價值特征及面臨的挑戰(zhàn)加以闡述，然后就多元文化音樂教育的發(fā)展策略詳細探究。

關鍵詞：音樂教育；多元文化；挑戰(zhàn)

0.引言

我國的音樂教育的開展主要是注重音樂技巧，但是對音樂文化的傳播還比較薄弱，這就需要結合教學改革的需求，加強音樂教育文化，促進音樂教育的全面深化工作的順利開展。通過多元文化音樂教育文化探究，就能從理論層面得以深化。

1.多元文化的音樂教育價值特征及面臨的挑戰(zhàn)

1.1多元文化的音樂教育價值特征體現

音樂教育改革的進一步深化促進了多元文化音樂教育的研究，這就使得多元文化音樂教育的價值也呈現出多樣化。從實際價值的特征體現來看，多元音樂文化價值更加趨向李興華取舍。上世紀五十年代的多元文化音樂教育研究選擇比較的盲目，隨著進一步的研究發(fā)展，對音樂教育的價值趨向就逐漸的理性化，多元文化音樂教育的體制也不斷的完善，這就使得價值選擇也變得有計劃和系統(tǒng)化[1]。另外，多元文化音樂教育價值的多樣化特征也較為顯著，音樂教育價值的人性化特點也加以突出。

1.2多元文化的音樂教育面臨的挑戰(zhàn)

從當前我國多元化音樂教育的現狀能發(fā)現，還面臨著諸多的挑戰(zhàn)，主要就是沒有對多元文化音樂教育的思想全面認識。我國在多元文化音樂教育的水平上相對較低，思想認識不成熟，對于各族音樂文化的交流融合還存在著狹隘的觀念，對音樂文化的共性沒有得以充分重視，這就必然會影響音樂教育文化的準確定位，使之得以平衡發(fā)展。再有就是歐洲音樂中心論也比較強勢，要動搖歐洲音樂的霸權地質，還需要多方面的力量支持[2]。

再者，多元文化音樂教育的發(fā)展過程中，對于編寫音樂教材也提出新挑戰(zhàn)。由于傳統(tǒng)的音樂教育體系是采用歐洲國家的，在民族音樂以及世界音樂的研究方面需要進行深入，尤其是對民族音樂的文化有待加強，只有完善的理論體系作為支撐，才能保障音樂教育的良好發(fā)展。多元文化音樂教育的推進過程中，政策層面的保障工作還需要加強。

另外，多元文化音樂教育當中師資力量還需要進一步加強。音樂教師是促進音樂教育改革發(fā)展的重要力量，但是當前的音樂教育所接受的音樂教育體系是歐洲國家的，這樣就有著先入為主的傾向，多余多元文化音樂教育理念的認識還需要進一步的加強和全面[3]。多元文化音樂教育也對音樂教師提出更高教學要求，不僅要從知識結構方面加以優(yōu)化，也要注重音樂教育觀念的更新轉變。

2.加強多元文化的音樂教育文化的策略

多元文化的音樂教育的發(fā)展，需要從多方面著手實施，筆者就此提出幾點發(fā)展的策略：

第一，注重多元文化音樂教學理念樹立。以文化為著眼點，發(fā)展多元文化音樂教育工作，就要注重從思想觀念層面進行樹立和強化，要能用開闊以及包容的眼光看待多元文化音樂教育工作，以平等尊重理解的心態(tài)對音樂文化的發(fā)展加以認可。這就需要營造良好的多元文化音樂教育輿論氛圍，相關的專家以及學者等，做好相應的理論研究工作，能以雙重核心標準加以應對。音樂教師需要結合音樂教學改革的發(fā)展，進而樹立多元文化音樂教育觀念，只有從觀念上轉變才能推動后續(xù)工作的開展。

第二，完善多元文化音樂教育體系。結合實際積極改變音樂文化迷失的現狀，建立多元文化音樂教學的課程體系，將我國的民族音樂放在重要的位置上，將傳統(tǒng)音樂和音樂教材緊密的結合起來，對于以往的斷裂的現象要及時性的修復，從而建立屬于中國特色的音樂價值觀和教育體系[4]。注重將我國傳統(tǒng)音樂理論課程融入樂理以及和聲等，實現少數民族音樂課程的滲透，保障音樂課程的完整以及發(fā)揮傳統(tǒng)音樂文化的積極作用。

第三，強化多元文化音樂教師隊伍。多元文化音樂教育文化的傳播，需要有強大的師資隊伍作為依托，這就要針對性的培養(yǎng)多元文化音樂教師人才。各高校間的交流合作要進一步加強，將音樂教師的資源能實現共享，發(fā)揮多元文化音樂教育的優(yōu)勢，保障師資力量的強大和資源的充足，讓學生能夠通過專業(yè)的音樂教師，正確的看待多元文化音樂的發(fā)展，并注重思想的開闊等。學校可通過開展音樂教師的考核工作，通過組織教學培訓以及考核提高音樂教師的整體素質水平。考核的工作開展要注重標準的多樣化，以提高音樂教師自身的素質為目標，促進多元文化音樂教師隊伍的整體水平提高。

第四，注重外部音樂教學環(huán)境的優(yōu)化。多元文化音樂教學的良好發(fā)展，需要從整個外部環(huán)境良好營造。這就要求對于音樂課性質準確界定，加強多元文化音樂教育的理論研究，以及多元文化音樂教材的良好構建，只有從這些基礎工作方面得以完善，才能更好的促進具體化的工作開展。為促進多元文化音樂教育的發(fā)揮在那，就要建立長效的職業(yè)音樂教師培訓機制，形成政策上的約束力，這樣就能提高音樂教師對多元文化音樂教育的重視度。最后就要從評估的工作方面進行加強，主要是對實施多元文化音樂教育的情況，以及對學生接受多元文化音樂教育的水平做好相應的評估工作，從而針對性的解決實際教育當中的問題。

3.結語

綜上所述，加強多元文化音樂教育工作的實施，是教育改革發(fā)展的要求。只有重視音樂教育文化的傳播，將傳統(tǒng)音樂文化和多樣的音樂文化進行融合，準確的對傳統(tǒng)音樂文化定位，才能更好的促進多元文化音樂教育的發(fā)展。此次對多元文化音樂教育的理論研究，僅從幾個方面進行闡述，希望能通過有限的研究工作為我國音樂教育發(fā)展提供有益發(fā)展思路。

參考文獻：

[1]王思童.探究多元文化教育視野下的音樂教育[J].戲劇之家.2017（03）

[2]沈晗.淺談我國當代音樂教育的文化性[J].通俗歌曲.2017（01）

[3]張紅.多元文化背景下民族音樂教學新探索[J].創(chuàng)新時代.2016（12）

[4]朱雪睿.中國音樂教育中的多元文化視野[J].通俗歌曲.2016（05）