論提高初中語文閱讀教學的有效策略

尹秀華

摘 要：閱讀教學是語文教學的重要組成部分，閱讀教學開展的效果不僅影響著語文教學的整體質量，更關乎到學生語文素養的形成、知識的積累以及良好品質的養成，對學生的全面發展產生著重要影響。因此，教師必須進一步提高閱讀教學的質量和效果。對此，本文提出了幾點提高初中語文閱讀教學質效的策略，供廣大教師參考。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 提高

想要保證閱讀教學的穩定發展和提升，在新的教育時代，教師必須創新教學模式與方法，跟隨教育改革的腳步，為閱讀教學帶來新的發展空間。但現階段初中語文閱讀教學的效果還不盡理想，一方面是教師對閱讀教學的重視度不足，另一方面是師生沒有掌握科學合理的閱讀教學方法。教師必須盡快改變這一局面，在實踐中探索出更多的，更有效的閱讀教學方法。

一、教給學生閱讀學習的一般方法

閱讀教學的開展一方面需要教師帶領學生在課上開展，另一方面還需要學生自主在課下開展。掌握閱讀的方法是學生自主閱讀的前提，更是提高閱讀教學效果的基礎。常用的閱讀學習方法主要有以下幾種。

（一）根據文章的不同文體特征，抓住閱讀重點

閱讀小說時，要通過人物、環境、情節的分析，把握作品的主題和思想。如教學《我的叔叔于勒》一文時，教師要引導學生分析人物菲利普夫婦對待于勒不同態度的變化，來理解資本主義社會金錢至上，人情比紙薄的人際關系。

（二）抓住文章中的重點詞語或關鍵句子

培養學生從細微處入手，感受文章思想和感情的能力。引導學生深入文本，分析某個細節，某種心理或者某個貼切傳神的用詞，理解文章的某種思想或某種感情。如教學《背影》一文時，教師要引導學生找出文中四次對“背影”的描寫。重點分析父親穿鐵道，爬月臺，為“我”買橘子時的外貌、語言以及動作描寫，來理解父親對兒子的關心、體貼以及愛護之情。

（三）了解文章的寫作背景，培養學生綜合分析把握文章的能力

閱讀文章時，只有將作者與歷史、時代相結合，才能真正把握文章的深層內涵。如教學《范進中舉》一文時，教師要引導學生查閱資料，了解封建科舉制度的有關情況及其對個人地位、生活等各方面的影響，這樣就不難理解范進喜極而瘋的丑態了，從而我們可以更好地認識到封建科舉制度對讀書人的毒害以及作者對此的批判之情了。

二、靈活采用閱讀教學方法

閱讀方法的靈活選擇是閱讀教學中最為重要的部分。我在教學《從百草園到三味書屋》第二自然段時，就改變了以往讓學生讀讀語段，找一找形容詞和動詞的做法，而是在朗讀的基礎上，讓學生思考以下問題：本段怎樣描寫百草園的景物？這個問題的總括性較強，涵蓋了全段的內容。我引導學生把問題分成幾點：（1）從描寫的對象看（既有植物，又有動物）。（2）從描寫的范圍看（先寫整體，后寫局部）。（3）從觀察的角度看。①從視覺角度寫了哪些好看的景物？②從聽覺角度寫了哪些好聽的聲音？③從觸覺的角度寫了哪些好玩的事？④從味覺角度寫了哪些好吃的？（4）從修辭手法的角度看，用了哪些修辭手法？（5）從用詞的角度看，有什么特點？通過以上的啟發，學生很自然地得出了答案，并且懂得了百草園確實是個有聲、有色、有趣、有味的樂園。

三、深入挖掘文章內涵

初中語文教材中的文章都具有深刻的內涵和哲理，閱讀教學開展的目的就是為了深入挖掘文本，將作者寄予文章的情感展現出來，使學生受到良好思想情感的熏陶，建立正確的思想觀念。這樣的閱讀教學才是真正有效的教學，方能體現出閱讀的意義。因此在閱讀教學中，教師必須帶領學生深入解析字句，品析文章。例如《醉翁亭記》中的“醉”字，如何去理解，去領悟其表達的思想。學生根據自己閱讀的感受，自由發言，有的認為這里的“醉”是“陶醉”，是一種樂；有的認為這里的“醉”指的是“酒醉”，是一種愁。怎樣正確理解醉與樂、醉與愁的關系呢？是一種消極的情緒還是一種積極的人生態度？我引導學生結合本文的創作背景，親近文本，走進文本，才能對作者的思想境界有深切的理解，體會到作者的思想感情，理解文章的主旨：歐陽修雖被貶，但他以寬容和仁愛之心對待滁州的百姓，所以“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，更在乎“樂民之樂”。學生通過閱讀，領悟了人生的真諦，有利于學生形成正確的人生觀和價值觀。

四、注重成果遷移運用，體現學生的閱讀成果

閱讀并不是最終的目的，而是要通過閱讀讓學生真正的有所學、有所感，將通過閱讀攫取的知識進行運用。在閱讀的過程中，學生對文章的賞析能力逐漸提高，也積累了大量的好詞、好句以及優秀的寫作方法，教師應引導學生將這些知識和能力運用于寫作中，以體現閱讀的真正作用。首先，教師可以要求學生在閱讀文章后養成寫讀后感的好習慣，這樣既能加深對文章的理解，又能同時鍛煉學生的寫作能力，另外，教師還應當加大寫作訓練的頻率與容量，并要求學生將閱讀活動與作文訓練有機結合起來，多汲取范文的成功表現手法，尤其是要在閱讀計劃的安排上面，注重寫作訓練計劃的安排與閱讀計劃的安排相互促進，實現共同提高。

五、正確把握三維目標，提高閱讀教學的效率

《語文課程標準》明確指出：“課程目標是根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。”因此，我們應該做到：第一，在教學的指導思想上，要認清三維目標是一個有機的整體，三維目標的實施，絕不是三維之間的幾何相加，它是在閱讀教學的一體化的過程中實現的。第二，在實施的策略上，要采取靈活多樣的方法，選擇恰當的教學突破口。第三，在評價的方法上，要采用綜合評價的方法，不能只停留在考試分數上。

結語

閱讀是一項教育工程而不僅是語文教學的一項內容，它關系到的不僅僅是語文的教學，更關系到每一個人的整體素質。閱讀發展學生的心智，開闊學生的視野。愛讀書的學生是長進的學生、是少問題的學生、是好管理的學生、是容易溝通的學生、是通情達理的學生，因此我們必須重視閱讀教學。

參考文獻

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