試論游戲化教學在幼兒美術教育中的應用

摘要：新課程改革中對于幼兒階段的教學形式也進行了相應的改進，從目前來看，游戲化教學是新的背景下幼兒教育中比較推崇和常用的教學方法。兒童時期有特別濃厚的好奇心，在生活和學習中都熱愛活動，因此，游戲化教學不僅能夠提升幼兒的學習興趣和熱情，也有利于提高幼兒教學效果。本文就對游戲化教學在幼兒美術教育中的應用進行分析。

關鍵詞：游戲化教學；幼兒階段；美術教育；應用研究

幼兒的身心發展決定了他們對游戲的天生熱愛，游戲也成為幼兒成長過程中不可缺少的一種活動。通過游戲，幼兒可以從中認識到外面的世界，同時與同齡人或者與成年人的溝通和交流中認識到了社會規律，積累了社會閱歷。因此，游戲化教學作為幼兒階段的主要教學形式，推動著幼兒更全面的發展。幼兒階段美術課程的開設主要目的是讓孩子們在學習美術的過程中認識到色彩的美妙，同時培養起初步的審美情操。當前，游戲化教學在幼兒美術教育中主要有以下應用。

一、 設置表演環節，提升幼兒的美術表現力

教師在美術教育過程中要設置表演環節，引導幼兒在表演的時候注意到角色的扮演和形象的刻畫，尤其是對于美術中刻畫人物形象有著重要的啟發作用。孩子在努力表演的時候能夠更加深入地體會到人物形象，從而在美術刻畫形象的時候能夠結合表演經驗來設計更生動的人物或事物的形象。

例如，教師讓孩子畫出《西游記》中的孫悟空、唐僧等個性鮮明的人物形象的時候，首先可以選擇一些片段，如刻畫孫悟空的時候選擇大鬧天宮，而描畫唐僧的時候選擇三打白骨精等，讓幼兒展開表演活動。教師在孩子表演前引導幼兒了解到人物的個性和特點：外貌、語言、動作等，通過深入的了解加上孩子自己的感悟、想法及想象，孩子能夠畫出自己心目中的孫悟空或者唐僧，避免了照搬教材內容而如出一轍的形象出現在孩子的作品中。

設置表演活動無論是對于幼兒美術教學還是對于孩子自身的藝術體驗都是很好的經歷，因此，教師在教學過程中要合理地設置表演環節，讓孩子從表演中培養自身的美術表現力，從而找到自己的風格。

二、 舞蹈等藝術形式與美術教學結合，體會動態美術之美

教師如果只是在教學中根據教材內容展現繪畫的圖片，傳授孩子繪畫技巧，孩子所感受到的美術是靜態的藝術形式，缺少對動態美術的了解。動態美術在皮影戲、戲曲臉譜等藝術形式中均有體現。教師在教學過程中要結合舞蹈，讓孩子從中體會到動態之美。

例如《唱臉譜》的戲劇表演中，歌曲中為我們展現了不同顏色的臉譜所代表的人物性格，教師就可以讓孩子觀看戲劇，并邊看邊引導孩子認識到可以通過顏色來表現人物的性格特點，同樣也可以通過顏色來表達自己的內心情感。又比如在《天鵝湖》的美術教學過程中，可以讓孩子觀看天鵝舞，并且去模仿一些簡單的舞蹈動作，孩子通過肢體模仿從而了解和認識到天鵝運動的體態特點。孩子通過《唱臉譜》和《天鵝湖》等對于顏色及天鵝動態有了更深的認識，最后所完成的繪畫作品獨特有個性，并且富有動態之美。

教師通過在美術教學中融入舞蹈等藝術表現形式可以將本身靜態的美術轉變為動態，孩子在體驗的過程中興趣不僅被激發了，同時還體會了美術的魅力。

三、 美術教學中融入故事，讓孩子張開想象的翅膀

美術作品的創作離不開想象力，因此，在幼兒美術教學階段教師要注重對孩子想象力的開發，使得孩子擁有屬于自己的繪畫風格和藝術思想。筆者通過實踐發現在美術中融入故事，能夠開發孩子的想象力。

例如，教師可以在教學中給孩子講一個故事，讓孩子根據自己的語言描述來畫出能夠表現故事的一個或多個場景，如童話故事《拇指姑娘》、《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》等，教師只負責講故事，人物形象、色彩搭配等均由孩子自己想象。實踐中發現很多孩子都有自己對于故事情節的理解，色彩的搭配和人物形象的表現也各不相同，還有少部分孩子還能夠根據故事進行自主的創作，畫出了另外一個故事。

實踐證明，故事融入到美術教學中能夠很好地開發孩子的想象力，與此同時，孩子能夠用畫面表達語言文字以及把語言文字轉換為畫面。

四、 結語

總而言之，新的教育環境下，素質教育已經深入到了幼兒階段的教學中，美育教育在培養全面發展的綜合性人才過程中扮演著重要的角色，因此，美術教育對人的啟發性和創造性是不容忽視的，特別是對于幼兒階段影響尤深。游戲化教學方式作為一種新型且高效的教學方式被廣泛應用到幼兒教育中，美術教學中應用游戲化教學一方面能夠激發孩子對美術的喜愛之情，另一方面能夠培養孩子的審美情操，進而對素質教育工作起到了推動與促進作用。

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作者簡介：

常雅茜，甘肅省蘭州市，蘭州市音樂幼兒園。