職業(yè)院校德育教育有效性提升探析

尹晶哲

摘要：隨著我國職業(yè)教育發(fā)展速度的不斷加快，信息時代的來臨必將對職業(yè)院校的德育教育產生深遠影響。作為職業(yè)院校教育重要組成部分的德育也概莫能外。面對新時代，如何把握職業(yè)院校學生德育現狀，加強未成年人思想道德建設，提高德育的針對性和實效性，就極為迫切和需要了。提升德育實效，筆者認為要做到以下幾個方面：規(guī)范、養(yǎng)成正確的價值觀教育是職業(yè)院校德育的基礎；重視學科德育；建立發(fā)展性的班級管理制度；加強心理健康教育。本文筆者則對職業(yè)院校德育教育有效性提升做簡要探討，以供參考。

關鍵詞：價值觀；學科德育；心理健康教育

前言：

長期以來，不少教師對教書育人的教學任務認識不足，片面認為德育乃是領導、思想品德課教師、班主任的任務，產生了“課內教書，課外育人”“科任教書，班主任育人”“授知靠教學，育人靠活動”等模糊認識，不同程度地影響了教學德育功能的發(fā)揮，其根本原因就是沒有正確認識教學的任務，把教育的途徑與教育或是對立起來，或是混淆起來。因此，必須樹立“教書育人，全員育人”的新觀念，努力提升學校的德育。

1.職業(yè)院校德育教育應正確培養(yǎng)學生正確的價值觀

職業(yè)院校教育是培養(yǎng)人才的奠基工程，中高職院校成長對一個人的成長來說更是關鍵期。這一時期行為規(guī)范的養(yǎng)成，價值觀的塑造將會影響人的一生。規(guī)范養(yǎng)成必然滲透價值觀教育，或者把正確價值觀的培養(yǎng)融入日常的行為規(guī)范教育之中，應是職業(yè)院校德育的重要特點。諸如誠實、寬容、自尊、自愛、自信等。要真正發(fā)揮各學科的德育功能，必須從以下方面著手：

（1）增強德育意識，是發(fā)揮學科德育功能的前提教學是教師教、學生學的統(tǒng)一活動，它對教育對象的全面發(fā)展起著主要作用。在課堂教學中進行德育，是教學的重要任務，教書育人是教師的天職。一個教師有無學科德育意識，是有效發(fā)揮學科德育功能的前提。

（2）充分挖掘學科的德育因素，是發(fā)揮學科德育功能的基礎。職業(yè)院校所設的每門學科都有自身的特點和教學目的、任務，學科不同，教材不同，實施德育的方法也不同。只有充分挖掘學科的德育因素，才能有效地發(fā)揮各學科的德育功能，做到因科制宜，因材施教。語文、歷史、社會等學科，教材中德育因素呈顯性，最有利于進行愛國主義教育、理想教育、集體主義教育和革命傳統(tǒng)教育。教材中的德育因素呈隱性，教師要細心挖掘，使學生受到辯證唯物主義觀點、實事求是的科學態(tài)度、勇于探索的科學精神、環(huán)境保護意識等方面教育。體育課教學以鍛煉學生身體的實踐活動為主要特征，要通過鍛煉實踐，培養(yǎng)勇敢、頑強和集體主義精神，增強組織性、紀律性，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣。音樂、美術學科的思想性是和他們的藝術性、形象性交融在一起的，要引導學生在掌握音符、旋律、理解歌詞的過程中，在繪畫、制作、欣賞的過程中，受到理想、道德教育，培養(yǎng)正確的審美觀點，激發(fā)美的情感。

2.建立發(fā)展性的班級管理制度

2.1班級的功能是學生社會化和個性化的統(tǒng)一

學生的社會化是班級一貫重視的功能。學生通過班級的共同生活及生活中所處的各種關系，學習和內化社會規(guī)范，積累社會生活經驗，懂得做人的道理，學會認識自我和評價自我。班級又是一個特殊群體，這個群體中的個體之間不是上下級的行政管理關系，而是平等的學習伙伴關系。人人都有自己的學習傾向、興趣和需要，人人都應受到平等對待和尊重，即使是師生之間在人格上也是平等的。在這種平等、自由和寬容的環(huán)境中，才能滿足學生自尊和自我實現的需要，學生才能真正有個性全面和諧發(fā)展的可能。

2.2學生是班級的主人，班級屬于每一個學生

以往，班主任往往低估學生管理班級的能力，學生大多游離于班級管理和活動策劃之外，對班級中的事缺乏主人意識，缺乏感情和班集體榮譽感，甚至出現有些學生故意破壞班級秩序，違反班級紀律等現象。他們既是班級的被管理者，也是班級的管理者，一旦他們能真正參與管理，班級管理效果將成倍提高，班級的發(fā)展將獲得強大的動力。

3.加強心理健康教育

3.1在學科教學中實施心理健康教育

在學校中，學生的不少心理問題能夠從課堂中反映出來，而且有些心理問題就是傳統(tǒng)教育模式的產物。心理健康教育最終極的目標是要使學生得到最大限度的發(fā)展，而學科教學和課堂生活正是發(fā)展學生潛能和人格的主戰(zhàn)場。因此，在學科教學中實施心理健康教育被提上了議事日程，并且注定要成為最主要，也是最有效的渠道。

3.2開展心理輔導活動和心理咨詢

通過開設心理健康課，對學生開展普及性的心理健康教育，講授心理保健及矯正的知識，討論、分析學生的思想及心理過程，增強學生自我預防、自我調節(jié)、自我矯正意識，提高學生的心理承受能力。針對學生實際情況，舉辦心理健康知識專題講座和進行團體輔導。成立心理咨詢室，配備心理專業(yè)教師，開展心理咨詢活動。咨詢內容主要涉及：學習困難、自我封閉癥等方面。同時，可進行學生心理檔案的建設工作。

3.3開展多樣的活動滲透心理健康教育

有效利用班會和課外活動時間，將班會作為心理教育課堂教學途徑的補充，改變以往只講學習、紀律、思想品德等內容的狀況，綜合本班實際情況，通過多種形式，對學生實際生活中遇到的一些心理問題展開討論。此外，還可設立心理教育專題版報，開展學生“心理專題”手抄報比賽、印發(fā)心理小報（介紹心理健康知識，推介專家們有關心理調節(jié)的文章），指導學生自我調節(jié)，營造一種濃厚的心理教育氛圍。

結束語：

綜上所述，職業(yè)院校肩負著為國家培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才的重任，這就要求職業(yè)院校既要重視學生的培養(yǎng)，又需要重視德育教育，全面培養(yǎng)并提升人才的質量，只有這樣才能遵循職業(yè)教育的本質和內在的要求，不斷的提高職業(yè)院校的教學品質和人才標準。

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