技校班主任德育工作效率的提升策略研究

摘 要：德育教育歷來都是班主任工作中的重點，是班主任工作中的首要職責，尤其是技工學校，德育教育工作向來都是班主任永遠的中心工作。隨著素質教育的不斷發展與實施，對技校班主任教育工作提出更高的要求，在教學過程中，教師不僅要教授學生專業知識理論與技能，還應該將德育教育有效的滲透到教學過程中，為學生樹立良好的思想政治品質，從而實現育人的教學目的。因此，本文著重分析技校班主任德育工作的重要性，并提出技校班主任德育工作效率提升的策略。

關鍵詞：策略研究 工作效率 德育教育 班主任

一、技校班主任德育工作的重要性

技校班主任作為班級中的組織者與管理者，對學生的品行、人生觀、世界觀、學業具有一定的影響，同技校其他課任教師相比較，班主任與學生聯系更加密切，是學生步入社會中影響最大的個體。而班主任開展的德育教育工作，能夠使學生成為一個高尚、具有正確的價值觀與人生觀的人，能夠為社會發展提供品德高尚的應用型人才。在班級教學中，班主任與學生作為班級中的雙主體，應該一同參與到德育教育工作中，班主任應該清楚的明確自身的角色，應該積極的為學生開展德育教學工作，激發學生的學習興趣，使學生能夠積極主動參與到德育活動中，從而使學生能夠全方位發展。雖然技校學生的情感發展已經接近與成人了，但從心理學角度來看，此階段學生心理發展尚不成熟，加之技校學生畢業后就要步入社會，很容易受到社會不良風氣的影響，形成負面情緒。因此，在技校教育中，班主任應該給予學生充分的耐心與愛心，構建良好的師生關系，以德育教育知識來教育學生，從而使學生能夠更好的適應社會。

二、技校班主任德育工作效率提升的策略

（一）構建班級文化

班級文化與技校班主任德育工作效率的提升具有密切的關系，構建合理的班級文化，能夠進一步提升班級管理質量，使學生能夠根據班級文化的指引，規范自身的言行舉止，從而使技校德育工作具有有效性。班級文化是學生的價值觀、態度、信念的思想傾向，如宿舍環境衛生、班級環境布置等，班主任可以從以下幾方面進行構建班級文化。其一，規范好學生班級活動的第一次，在班主任德育工作中，班主任應該合理的規范好學生班級活動的第一次，例如，應該充分利用好第一次德育課程，使班主任具有人格魅力；充分利用好第一次班會，使班級具有凝聚力；充分利用好違規學生的第一次處理，使班級學生能夠形成良好的紀律意識；其二，形成班級特色，在班主任德育工作中，構建班級特色，是需要班主任前期做出很大的努力，例如，發掘學生的思辨能力或者是學生某一方面的特長。在技校院校中為學生開展辯論活動、座談會、演講，使學生能夠參與到活動中，增強學生思辨能力，將學生的長處與特長進行發掘，使其能夠形成學生的一項特長，為學生樹立自信心，從而形成具有特色的班級活動；其三，構建班級行為標準，班主任要想德育工作有效開展，就應該為學生構建班級行為標準，明確班級行為標準，并不是對學生進行監控，而是將教育與管理相結合，在教育學生過程中融入管理制度，使學生能夠明白自己在班級中的位置，如果學生出現一些違紀行為，班主任也可以根據班級行為標準來管理與制約，從而提升班主任德育工作效率。

（二）提高班主任思想道德教育

教育素質背景下，技校班主任德育教育中應該合理的運用思想道德教育，提高班級學生的凝聚力，使學生能夠形成良好的思想道德品質，從而提升技校班主任德育教育工作的實效性，具體體現在以下幾方面；其一，技校班主任應該開展互動教學活動，根據不良行為的學生，開展一些互動教學活動，將德育教育有效的滲透到活動中，并組織學生進行“一幫一”的教學活動，將層次不一的學生進行有效的分組，實現好同學帶一般學生，使一般水平的學生能夠很好的向好學生學習，通過一段時間的德育活動，觀察學生的進步程度，給與學生相應的鼓勵，使學生能夠繼續保持下去；其二，在技校教學中，班主任要想提升德育教育工作，就應該給予學生適當的表揚，讓學生能夠受到在班主任的鼓勵下，加強自身言行舉止的規范。例如，在學生違紀行為中，班主任應改變批評的教學形式，應先表揚學生的優點，這樣能夠使學生在情感教育中接受班主任批判，并意識到自身錯誤，從而使學生在批評中得到進步；其三，在技校德育教育工作中，班主任可以與學生家長進行有效合作，在日常教學工作中應與學生家長有效的探討與交流，隨時掌握學生的優點與缺點，使班主任能夠了解學生的思想動態，進而有效的采取措施，從而實現德育教育的有效性。

（三）創建優秀的班級集體

技校班主任要想有效的提升德育教育工作的成效，就應該清楚的明白，學生到學校來不僅是學習，也是來生活的，學生要在學校中獲得知識、學好生活、尋找友誼，形成個性。因此，為使學生能夠全方位發展，班主任應該為學生創設一個優秀的班級集體，這對班主任開展德育教育工作是很重要的，具體應該從以下方面進行。其一，班主任應該為學生構建一支高素養的干部團隊，使這支隊伍能夠合理的組織學生開展各項活動，并與班主任形成一定的溝通與交流，既要接受班主任的監督教育，又不能夠完全聽命與班主任，這支團隊應該根據班級實際情況，為學生開展不同種類的實踐活動，使班主任能夠合理的為學生開展德育教育工作，從而使學生能夠全方位發展；其二，班主任應該幫助學生構建和諧的人際關系，人際關系的構建不只是班主任與學生之間的交往，還應該是學生與學生之間的交往，使學生之間的平等互助，尤其是學生與班干部之間的交往。只有學生具備良好的人際關系，才能夠在集體活動中不感到孤單，才能夠有效的融入到班級集體活動中，好的人際關系能夠為學生今后發展奠定基礎。

結語

綜上所述，技校班主任作為班級中的組織者與管理者，對學生的品行、人生觀、世界觀、學業具有一定的影響，而體德育教育一直以來都是技校班主任的重點工作。因此，在技校教學過程中，班主任應該加強對學生的管理，為學生開展德育教育工作，使學生具備良好的思想道德品質，從而提高技校德育教育工作的實用性。

參考文獻

[1]董傳芳.新形勢下提高中職班主任德育工作效率的措施探討[J].新課程研究（中旬刊），2016（10）：124-125.

[2]楊艷玲，法桂菊，李偉.優化班級管理，實施道德教育——小學班主任德育工作初探[J].中國校外教育，2016（15）：49.

[3]余輝萍.做學生的良師益友——淺談技校班主任的德育工作[J].四川勞動保障，2007（06）：19.

作者簡介：彭珞（1987.01-），女，湖南邵陽人，本科，中文講師，漢族，研究方向：技校班主任教育。