成人高等教育改革與發展的理論思考與路徑選擇

胡昊寰

摘 要：成人高等教育在我國的教育事業中發揮著重要作用，在很長的一段時間內作為普通高等教育的補充，為我國的人才培養和社會服務功能做出了重要的貢獻。在現代發展之下，成人高等教育發展也面臨著更多新的挑戰，大膽創新是其未來發展的必然要求。

關鍵詞：成人高等教育;改革;發展

一、成人高等教育改革與發展的理論思考

自1978年后，我國新出生人數成一個下降的趨勢，人口出生率的降低，青少年占總人口的比例也在不斷的減小，導致各層次的教育學齡人數逐漸減少，以至于普通高等教育和成人教育的生源數量降低。以高等學校為例，我國高考人數從最多的1050萬人下降到了2018年的940萬人，還有的學生因為出國留學、輟學等原因放棄高考，導致高考生源數量更加短缺。從教育部發布《教育事業發展統計公報（2016年）》中了解到，到今年為止，我國的高等教育入學率將達到50%以上，這也說明我國已經進入到了國際公認的高等教育發展階段。高等教育的普及化也給高校招收生源帶來了影響。在普通高等教育大眾化的前提下，成人高考的生源競爭性也會增強。

二、成人高等教育改革與發展的路徑選擇

（一）成人高等教育定位的轉型

在知識經濟高速發展的時代，成人高等教育是我國教育體系的一個重要組成，由成人高等教育、本科教育和研究生教育組成的培養優秀人才的教育體系，將為我國培養更多的優秀人才。現如今越來越多的高等教育人才培養方式朝著更加實用型、應用型的方向轉變，對照終身學習的教育理念還應該承擔起培養高級專業人才的自學能力和繼續教育意識。成人教育要服務的范圍更加的廣泛，在全國各地都要設立培養高級人才的繼續教育的機構，服務于全國各地的經濟發展所需要的人才，尤其是已發展職業為導向的成人教育，更要肩負起這一份責任。成人教育最為主要的就是要將學歷教育和非學歷教育進行融合，大力推動非學歷教育的發展，承擔起人才的繼續教育的偉大責任。在國家良好政策的前提下，成人教育要抓緊這一優勢，迎來成人教育發展的新局面。

（二）成人高等教育人才培養目標的轉型

科學設定成人教育專業的人才培養目標，改變成人教育以往的培養方式，以成人教育改革和轉型為作為其發展的起點。高等教育自發展到大眾化的階段之后，成人教育的定位也應當由精英性教育轉型終身教育，時刻以社會經濟發展需求為目標，面向大眾生產和服務的第一線，根據崗位能力要求對成人教育的人才培養目標進行良好的調整。成人高等教育母體院校本身的統招學科專業優勢必將成為成人高等教育未來發展的關鍵，但也正是因為統招學科的原因限制了當前成人教育的人才培養，需要改變以往延續主考院校現有的定位和模式。2018年開始的全國成人教育主要院校，有將近85%的高校舉辦的都是學科性的人才培養目標，只有少數的高校舉辦的是學科型和應用型相結合的人才培養目標。根據成人教育的功能轉型，成人教育的人才培養培養目標就要實現從學科型到應用型的人才轉變，為社會培養出更多的優秀專業技能人才。

（三）成人高等教育教學內容的轉型

課程教學內容的轉型就是將教學內容和學生實際的應用崗位相結合，提升成人教育的核心實力。現如今，社會經濟呈現出一個日新月異的發展特點，新產業、新行業就如雨后春素一般向外涌現，成人教育在課程轉型的前提之下，也要對目前一部分課程設置的不合理的情況進行轉變，更新教學內容，滿足目前各種新型行業發展對人才的需求。已成人教育人才培養模式的轉變為具體要求，以培養優秀的應用型人才為基本目標，堅持理論適當實踐為主的培養方式來培養人才，在崗位能力的具體需求條件下，對成人教育的學科內容進行適當的改變，改變之后能夠讓學科內容更加的完善，也為實現專業基礎知識和專業核心課程的有效銜接，以及專業能力和實際工作崗位的無縫對接，力求培養出來的技術應用人才和他們的工作崗位相切合。

與此同時，加強成人教育的實踐教學，讓其作為教學內容轉型的重要環節，不斷的強化發展實踐教學內容，加深成人教育的社會實踐，加強對成人教育學生動手實踐以及綜合實力的培養，建立和完善成人教育的實踐教學體系。最基本的發展思路就是構建實踐教學體系，建立以基本技能培養、專業技能培養以及創新能力培養為主的三個層次，和實驗、實習、實訓、調研、課程設計、畢業設計這六方面的模塊教學，以此來完善成人教育學生的實踐教學體系，將徹底全面的培養目標貫徹到實際的教學過程中。

成人高等教育要順應社會時代的發展變化和人們的學習需求變化，充分發揮自身的終身教育作用。在現如今的經濟時代背景下，成人高等教育不僅要定位成普通高等教育的再延伸，自身也要進行大膽創新和改變，實現各方面的轉型，以構建多種教育并存的新型教育方式。

參考文獻：

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