班主任視角下高中生與科任教師沖突的內在原因

李偉民

摘 要：學生學習到高中時，心智、情商、智商均得到了極大的成長，這時期的學生都有種自己已經成長為大人了，能夠主宰自己的一切，認為自己的未來是應該掌握在自己手上的，不想要接受任何人的管教?？迫卫蠋熞话阍趯W生心里沒有班主任的地位高，自然地位就“不如”班主任高。學生對待科任老師的敬重也不如班主任那般。高中的班主任與小學、初中班主任不同，由于高中課業重，班主任基本全天都與學生一起，而科任老師一般則會教好幾個班，在學生看來班主任和自家的一樣，而科任老師總有一種需要爭寵的感覺。

關鍵詞：班主任視角;高中生;科任老師;沖突;內在原因

當老師與學生產生矛盾以及沖突時，一般雙方都有問題。對于科任老師和學生之間的關系應該就是以滿足完成工作的關系，但是班主任與學生之間不僅有需要完成教育工作的關系，還有人際交往的關系，班主任更像是學生的爸爸媽媽那種。在他們心里班主任是他們的管理者，而科任老師只是一個傳授他們知識的人。二者關系自然是不同的，科任老師與學生之間的沖突其實現實中較少。

一、科任老師與學生關系的現狀

長期以來師生關系都處于一種不平等關系，一直是由教師向學生傳授知識，學生也只是一味的接受，“春蠶到死絲方盡， 蠟炬成灰淚始干”完美詮釋了教師這一職業的意義。還有“師者，傳道授業解惑也。”教師自古以來就是以傳授知識為主，但由于我們現在的教育正在進行新改革，老師與學生之間需要溝通，

二、高中生與科任老師沖突的原因

學生與教師之間的關系的出現縫隙的主要原因是例如在課堂上某位同學沒有尊重老師，老師提醒了他但是他還是不知悔改，這是矛盾就出來啦。從學生來說， 教師作為知識權威與道德權威被消解的過程， 也應是其自主性逐步確立的過程。教師權威被消解到多大的程度， 學生的自主性也就應被確立到什么程度。對于高中生來說，剛剛享受自主的快樂，覺得自己成熟了，不應該再像從前那般對老師只是一味的服從，他覺得他應該有自己的想法，但是老師覺得，你既然是學生就應該服從老師的管教。

學生與教師的不平等性，是中國教育的一個弊端，把教師過于神化，但國外這一點相對來說就做的好些，國外的不僅老師與學生之間關系像好朋友一樣，還有父母與孩子也是以朋友的關系相處，這也讓學生覺得自己承擔、背負著更多的責任。也得到的極大的心靈滿足，感覺自己的存在是很有意義的。

三、以班主任視角看待高中生與科任老師沖突

（一）先給予雙方時間冷靜下來。矛盾以及沖突都是在一時激動下才產生的，先給予時間讓兩方都能冷靜下來，思考一下剛剛發生的事情對錯，值不值得爭吵。

（二）讓雙方自己先解決。冷靜下來，就會發現事情其實并沒有那么的復雜，雙方冷靜后，讓科任老師去解決的話，其實更好，一方面促進雙方感情，一方面事情也會得到妥善解決。

（三）分析原因?？迫卫蠋煈撌窍Ｍ軌蛴幸粋€高效的課堂教學，那就需要一個嚴肅的課堂紀律，課堂紀律對于一個老師來說既是尊重，也是對同學們的負責任，課堂紀律非常重要的原因之一時，對于高中生來說，每一節課的教學都會傳授非常重要的知識，每一堂課都非常重要的，老師的教學壓力也非常大，他們掌握著學生的未來，他們要負責任，不能夠放任學生就自己隨便不把自己的未來當回事兒。當有學生破壞課堂紀律時，他是耽誤了全班學生的學習，耽誤了所有人的時間，甚至可能會對別人的未來帶來困擾。而且不制止第一位學生的做法，那么以后他可能會變本加厲的，所以要在苗頭出現的時候就扼殺掉。當他走進大學，遇到的矛盾很可能是他沒有處理過的，同樣他也會和老師沖突，這時誰來和稀泥，誰來幫助他來解決問題？用發展的眼光看待問題， 從學生的實際需要出發，適當暴露一些問題與矛盾，適當的把一些問題與矛盾激化，未嘗不可。

四、如何解決高中生與科任老師沖突

（一）與任課老師。找對時間以及場合，先對教師給予安撫，再根據事情和教師溝通，態度及方式肯定不能夠以教育的方式，因為雙方都是同事。并和科任教師闡述這個年齡段孩子的心理以及情緒，處于高中時段的學生多少還是有些“任性”，希望科任老師多帶些耐心。除了要學習優秀的教學方法外， 青年教師還要加強自己的專業知識。俗話說：術有專攻， 學有所長， 雖然青年教師不一定非要學富五車、滿腹經綸， 但一定要有扎實的專業知識。

（二）與學生。說明老師的嚴格是有原因的，學生應該給予諒解，而且這是不帶有并參雜任何私人情緒的，老師只是在就事論事而已，而不是針對個人;再者與學生闡述教師的優秀事跡，說明老師是非常優秀的，并向學生傳達老師的歉意，其次讓學生去找科任老師道歉。最重要的就是和學生強調課堂紀律的重要性，希望下次能夠注意一下。

在班主任的視角下可以看出科任老師與高中生的關系應該進行改變，科任教師不應該僅僅止步于只是傳授給學生知識就可以啦，還應該與他們建議起友好的關系，科任教師也應該增加自己的專業知識，科任老師在學生在課堂上也應該建議威信，班主任也需要妥善處理，當學生與科任老師發生矛盾時，首先應該給予學生與科任老師時間，建議建立一個定期班會，邀請科任老師一起參加，在班級結構里，應當讓科任老師與學生有一同的教育方針的理解，對教育方法也要有原則，以上所有的建議都需建立在原則之上，不可違背原則。

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