高中物理教學中學生高階思維能力的培養的途徑

謝振波

摘 要：在高中物理教學中培養學會高階思維能力，是為了能夠讓學生用批判的思維方式去學習物理知識，學生能夠勇敢的對物理知識存在的問題進行質疑，進而分析問題并找出解決問題的方式。高中物理屬于一門抽象性的學習學科，學生需要有較高的認知力才能熟練的運用物理知識，因此本文就在高中物理教學中培養學生高階思維能力的具體途徑進行探究，以期為教師培養學生的高階思維能力的策略提供參考。

關鍵詞：高中物理;學生;高階思維能力

在高中物理教學中培養學生的高階思維能力，能夠提升高中生的物理知識分析能力和物理問題解決能力，能夠幫助學生教好的界定物理概念，熟練掌握物理知識的規律，促進學生對物理知識的理解和運用。

一、改變以往傳統高中物理教學的教學模式

（一）轉變以教師為中心的教學模式。在傳統的物理教學中，教師大多是根據教案對學生進行知識的傳輸，不僅全面指正學生的學習方法和學習手段，對于學生實驗后的實驗結果也進行統一規定，使得學生的思維不能提升。因此教師需要打破以往對學生嚴重性的干擾指導，通過強化學生的自主探究意識，促進學生參加課堂時間的次數，進而促進學生高階思維能力培養。

（二）關注學生的學習過程。傳統的物理教學模式中，教師對于學生的物理成績十分看重，對于學生問題解決的過程以及分析問題的具體思路并不關注，導致學生在進行物理學習時，也只是為了物理成績而進行學習。高階思維則是更強調關注學生的思維活動以及情感態度，讓教師能加注重學生知識形成的過程，進而幫助學生認識到學習物理知識的重要性，激發學生學習物理知識的熱情，促進學生思維方式的轉化，幫助學生由低階思維走向高階思維。

（三）進行開放式的物理教學。我國傳統的物理教學模式大多采用封閉式教學方法，因此學生學習到的物理知識與學生日常生活中的不能有效的聯系到一起，難以引起學生的共鳴，因此學生也很難進行更深層次的物理探究活動。擁有高階思維能力的學生是能夠進行物理知識探究中，是學生的興趣和熱情促使學生進行一系列的探究活動，因此學生能力自覺的進行物理探究。因此在高中物理教學時，教師要有意識的培養學生發現問題、描述問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生在遇到超出能力范圍內的問題時，能夠采用多種解決方式來嘗試解決問題的能力。

二、針對學生認知程度進行高中物理教學設計

（一）認識到高中物理教學設計的重要性。培養學生的高階思維能力是需要教師將教學課程以及教學方法有效的結合的。因此教師需要在物理教學中找到學生的物理知識認知程度屬于那一列的思維認知階段，自己采用的教學手段對培養學生高階思維能力是否存在幫助，只有教師不斷的實踐、反思、調整的情況下，才能培養出學生的高階思維能力，提升高中物理教學質量。因此筆者認為高中物理教學設計尤為重要，針對性有效的教學設計對于培養學生的高階思維能力有著極為重要的作用。

（二）高中物理教學設計的主要原則

第一，高中物理教學設計要全面，同時要明確高中物理教學設計的目標，豐富高中物理教學設計之中的內容，保證高中物理教學設計能為培養學生高階思維能力提供指導;第二，保證高中物理教學設計內容要與教學內容相關，同時還要選擇能夠激發學生學習物理知識興趣的教學內容;第三，高中物理教學內容中的問題選擇需要有啟發性的作用，讓學生進行高階學習時，能夠跟上物理知識學習的進度，能夠完全掌握高中物理課堂教學中的物理知識。

三、根據高中物理教學內容培養學生的思維能力

（一）將物理教學活動延伸至全體同學。在開展高中物理教學活動中，教師需要讓全體同學參將物理活動，豐富活動內容，增加學生知識交流的次數，拓展學生的思維。如教師要根據生活中的某一物理現象展開討論時，教師需要全班學生分別提出自己對該物理現象出現的觀點，豐富課堂討論活動的內容，進而拓展學生思考物理問題的思維方式，促進學生高階思維能力培養。

（二）培養學生敢于質疑的能力。高中物理知識的學習中，學生的批判性的學習理念是學生學習物理知識的必備技能，因此教師要在高中物理教學中有意識的培養學生敢于質疑權威的能力，幫助學生采用批判性的精神進行學習，這樣學生才能發現物理知識的實質，充分掌握物理知識的規律進而促進學生高階思維能力的形成。

（三）培養學生自主探究能力。教師要在高中物理教學中培養學生自主探究意識，讓學生能夠根據課堂上學習的物理知識，來提煉日常生活中存在的有趣的物理現象，進而將該物理現象作為物理探究的主要內容進行深入探究，以尋求更有效的解決方式。

總而言之，在高中物理教學中培養學生高階思維能力，需要為學生營造良好的學習氛圍，引導學生能夠自主探究物理知識，能夠以批判的學習精神來進行物理知識的探究，進而提升學生學習物理知識的積極性，提升學生物理知識學習效率，發展學生的高階思維能力。

參考文獻：

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