淺析小學語文課堂教學

蒲春

摘 要：小學生正處于思維發展的初期，因此，在語文教學中，教師要重視對他們語文思維的培養，并采用多樣化的教學方式來提高學生的學習積極性，促使他們在自主探究知識的過程中掌握有效的學習方式，促進語文思維的發展。

關鍵詞：小學;語文;教學;措施

小學語文是最為基礎的科目，學好語文知識不僅能提高學生文學素養，而且還能夠提高學生的理解能力，對學生學習其他科目有著極大的幫助。因此，小學語文課堂教學效率極為受到人們的關注，但是，小學語文課堂教學效率不高這一問題，一直困惑著廣大教育工作者。隨著新課程改革的實施，各種新型教學理念和方法不斷涌現，小學語文教師要對傳統教學存在的問題進行分析，思考影響效率的主要因素，并結合新理念和新的方法改變效率不高這一現象，為小學語文課堂教學帶來新的轉機。

一、小學語文課堂教學存在的問題

（一）小學語文課堂未突出學生的主體地位。由于受傳統教學觀念的影響，課堂教學一直以教師為主體，學生被動地接受知識，這樣就導致學生只是機械地接受、記憶，成為一個學習的機器，而沒有主動對知識進行探究，長此以往，對學生的自主學習能力和邏輯思考能力都將產生不利影響，這是影響小學語文課堂教學效率提高的重要原因之一。

（二）課堂教學設計不符合學生的實際情況。在進行小學語文課堂教學設計時，要通過好的問題來對學生進行引導，進而使學生完成學習目標。但在設計問題時教師并未考慮學生的實際情況，設計的問題過于簡單，這就導致課堂上經常會出現學生機械刻板地回答“對”或“是”;又或者提問難度過高，學生無法回答。

（三）課堂教學模式單一無法吸引學生的學習興趣。在小學語文課堂教學中，教師更加注重的是如何更好地讓學生學會知識，完成教學任務，而忽略了學生學習興趣的培養，長期采用單一的“填鴨式”教學模式，使得小學生覺得語文課堂教學枯燥、煩悶，認為語文學習毫無樂趣，進而導致學生對語文知識的學習失去熱情，甚至產生厭學的現象，這不僅影響語文課堂教學效率的提升，同時，也對學生日后知識的學習產生極大的負面影響。

二、提高小學語文課堂教學效率的措施

（一）利用多媒體教學，激發學習興趣。多媒體技術是時代發展的產物，將多媒體與教學相結合，可以使傳統單一的課堂教學變得更有活力，可以將書本上的“死知識”活靈活現地展現在學生的面前，能夠有效地激發學生的學習興趣，活躍課堂的學習的氣氛，讓學生主動進行語文知識的學習。例如，在進行《盤古開天辟地》一課教學時，教師不要急于教授學生生字和課文，可以先通過多媒體為學生播放盤古開天的視頻動畫，色彩豐富的動畫一下就吸引了學生的注意力，視頻動畫將學生帶入了一個神奇的世界，那里是一片混沌，而盤古手拿巨斧將這一片混沌劈開了，形成了天地，此時，教師就會問學生：“同學們，如果想知道后來發生了什么，那么就請和老師一起來學習《盤古開天辟地》一文吧！”通過多媒體技術的引導，學生的興趣充分地被激發出來，在興趣的作用下，學習知識也更加的快，記憶更加深刻，學習效率 自然得到了提升。

（二）知識聯系生活，做到學以致用。小學生由于年齡較小，理解能力和邏輯思維還不夠成熟，在語文知識學習的過程中，還是有一定困難的，因此，為了解決這一問題，我們可通過生活化的教學方法，將知識與生活緊密地聯系在一起。在語文課堂教學的時候，讓課堂教學生活化，利用學生生活中的經歷和身邊熟悉的人和事來進行教學引導，不僅可以拉近知識與生活的距離，還能更容易讓學生理解所學的內容。例如，在學習《慈母情深》的時候，就可以讓學生描述自己母親關愛自己的事件，讓學生講述媽媽為自己的付出，在講述親身經歷的時候，學生更能夠理解作者所要表達的情感，體會母愛的偉大。通過聯系生活的教學方法，使學生更好地理解所學的內容，有效地提高了課堂教學的效率。

（三）創設教學情境，激發學生的學習主動性。小學語文教材中包含著很多優美的文章。在進行教學時，要想讓學生深刻理解課文內容的美，僅僅讓他們進行閱讀是達不到效果的，這時就需要教師借助創設的情境來加深學生的體會，使他們在具體情境中感受課文內容，并有較深的理解。例如，教學《月光曲》一課時，教師可以讓學生先欣賞《月光曲》鋼琴曲，讓他們在體會美妙樂曲的同時對課文內容產生強烈的探究欲望，使他們想知道這首樂曲是誰譜寫的。在欣賞完樂曲后，教師可讓學生進行課文閱讀。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲來進行學習，有效提高了學習效率，在教師的精彩導入中，激發了學生的求知欲，使他們在深情的閱讀中體會到了課文中要表達的情感，有效掌握了課文內容的重難點，實現了高效的語文課堂教學。

（四）引導學生在探究時發現問題，提高他們的語文思維能力。隨著新課改的進行，小學語文教學要充分發揮學生的主動性，使他們積極地在學習中進行探究，并通過認真分析，發現學習中的問題，從而積極尋找解決的方法，在傳統教學中，教師對課堂紀律要求嚴格，使得學生在壓抑的課堂環境中不敢積極發言，使他們的思維得不到發展。在新的教學模式中，教師要給學生創設輕松、自由的學習環境，使學生的思維活躍起來，積極探究知識，使學生善于發現問題，從而激發他們語文思維的發展。在教學中，教師要引導學生多思考，并養成善于思考的好習慣。在對語文知識進行探究時，這個思考的好習慣能夠讓他們多提出幾個為什么，并在學生生努力分析和思考中使問題獲得解決。鼓勵學生提問和質疑，不是對教師地位和權威的反對，而是充分發揮新課改中學生的學習主體作用，使課堂教學在學生的積極思考和參與過程中獲得較高的效率，有效實現教學目標，使課堂教學效率大大提高。