淺析新課程背景下“學困生”英語閱讀素養的培養

劉合歡

摘 要：英語是一門語言學科。俗話講“得閱讀者得天下”。閱讀的提高對于學生的整體成績及綜合素養的生成起著至關重要的作用。廣泛的閱讀能夠增強學生的語感、提升學生的口語表達能力及寫作能力。同時，閱讀也能拓寬學生的視野，了解中西方不同的文化。因此，對于高中英語教學來說，提高學生的閱讀能力是重中之重。

關鍵詞：新課標背景下;學困生;英語;閱讀素養

提高閱讀能力需要練就扎實的基本功、加大練習量，還需掌握一定的應試技巧。然而，我所工作的學校是黑龍江的邊境縣—蘿北縣，所教授的班級為普通班，英語基礎較薄弱，閱讀一直是一部分學生尤其是學困生最頭痛的項目。那么，提高學困生的閱讀能力將會是我們今后教學工作的重點和難點。

首先要理清學困生閱讀能力差的原因。經過與學生談話及分析，我得出了一下幾點結論：

1.詞匯限制。詞匯好比磚塊，任憑高樓大廈也要靠一磚一瓦的積累。而學困生由于平時不注重單詞的記憶，根本把握不了文章的大意，對于做題更是難上加難。

2.語法限制。高中的閱讀篇幅更長，增加了一些語法較復雜的長難句。利用語法知識可以使長難句化繁為簡。但學困生往往被冗長的句式、復雜的語法所難住，從而失去的繼續閱讀的信心。

3.背景知識限制。中西方文化差異很大，學生往往按照自己的想法理解文章，而忽視了西方特定的文化，結果往往南轅北轍。如，在東方，龍往往代表著吉祥及至高無上的權利。而在西方，龍則是邪惡、狡詐的怪物。如果學生不了解這一差異，仍按照東方的文化去理解西方的龍，結果一定是錯誤的。

4.閱讀習慣不好。不擅長閱讀的同學往往有一些不良的閱讀習慣。如，有手指點讀、讀時頭部跟著晃等。這些不良的閱讀習慣往往影響學生對文段的理解也影響學生的閱讀速度。

5.心理障礙。閱讀時碰到一些挑戰屬于正常現象。但對于一些英語學困生來說做自己不擅長的項目則往往產生畏難心理，碰到不認識的單詞和長難句就馬上放棄，不好找的信息也不愿在文章中仔細尋找。同時，學困生對自己缺乏自信，本來不太難的閱讀卻不愿嘗試。

6.閱讀速度。影響閱讀速度的關鍵是一目所能看見的單詞數量。優等生大概能一目半行。而相比之下，很多英語基礎薄弱的學生只能達到一目一詞，連一目三詞、四詞都達不到。這就大大影響了閱讀速度，進而影響了對文章意思的理解。

基于以上因素，我主動向同組教師請教并積極參加集體備課，在教學中進行了一系列探索。經過一段時間的教學實踐，初步取得了成效。相當一部分學生對學生對閱讀產生了興趣、增強了信心，閱讀成績取得了一定的進步。具體做法如下：

1.增強學生的信心。學生做題的信心不足主要來源于頻繁的失誤引起的心理挫敗。因此，我選取詞匯量較少、題材接近生活、題目較容易的閱讀材料。學生們在做題中更容易獲得成功，大大增強了他們閱讀的信心。同時，我安排學生每天課前到講臺做簡短的英語演講，可以分享一篇美文，也可以講一個英文笑話，亦或是一篇勵志文章。學生們咱在講臺上就像老師一樣，而此時，其他同學投來的是羨慕的目光，這些都會促使他們增強閱讀的信心，同時鍛煉了他們的口語表達能力。

2.擴大學生的詞匯量。詞匯量是影響閱讀的主要因素，同時，記單詞也是學困生頭疼的項目。如何擴大學困生的詞匯量呢？我的具體做法如下：1）選背較簡單的單詞。我要求學生按照音節背單詞。普通學生要求全背，而對單詞記憶有困難的同學要求他們背兩個音節以內的單詞。這樣，降低了他們背單詞的難度，他們背單詞的熱情也增加了許多。2）加強監督。一些學生對自己的要求不夠嚴格，往往回家不背單詞。因此，我每天把當天要求記憶的單詞發送到家長群里，要求家長聽寫學生，同時，簽上家長姓名，最后發給我。通過這種方式保證這部分學生能夠背單詞。3）小組互助。我把班級的學生按照英語成績分成若干小組，每個小組英語成績最突出的學生為組長，負責幫助并監督本組的其他的學生。每次聽寫單詞后把成績下發到各個小組，如果本組有不合格的學生，組長要求此學生重新記憶，并聽寫，并把最終成績上報給課代表。如果成績仍舊不合格，則此小組被扣分。下周按分數進行優秀小組的評選。利用學生的集體榮譽感，來到底擴大單詞量的目的。

3.指點學生閱讀技巧。良好的閱讀技巧會在我們做題時發揮事半功倍的目的。在閱讀時，我適當的滲透相應的閱讀方法。

略讀：快速的瀏覽文章，掌握文章大意。

尋讀：帶著問題瀏覽文章，找到與題目相關的信息。

精讀：仔細的閱讀文章每一句話，掌握細節信息。

整個閱讀過程要求學生抓住文章的關鍵詞，找到與題目相應的同義詞，定位到正確的位置，找到相應的信息。要學會聯系上下文推斷詞義，不用糾結于個別詞匯的意思。閱讀時，先把生詞畫下來，猜測單詞的意思，閱讀后在查出詞義。對于一些常出現卻仍然不會的單詞，一定要記在單詞本上。過一段時間，要整理單詞本并記憶。

4.鞏固語法知識。對于閱讀中的句子我要求學生會劃分句子結構，并且用不同的句子結構造簡單的句子。遇到材料中的長難句時，我引領學生進行句式分析，把一個長的句子分成若干結構，這樣，句子就清晰了許多。

總之，提高學困生的閱讀素養絕不是一朝一夕就可以完成的，這需要師生長時間的堅持和就努力。有明確的目標、正確的方法和堅持到底的精神，相信學生的閱讀能力一定會逐步提高。

參考文獻：

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