新課改理念下的高中生物教學

賈永平

摘 要：“以學生為本”的教育理念是新課改提出的重要理念。在“以學生為本”的高中生物課堂教學中，教師不僅要注重知識與能力的培養，更要加強對學生素質的培養。在新課改的理念指導下開展教學是這的研究的問題。

關鍵詞：新課改;高中生物

隨著新課標改革制度的全面推進，對高中的生物教學也提出了一些改革和要求。新課改對高中生物教學產生了很大的影響，尤其是在教學方法方面，為了使學生在課堂上的學習氛圍更加活躍，對生物教學更加感興趣，針對新課改下高中生物教學的有效途徑，進行了具體的分析，從而促使高中生物教學的高效性。

一、結合教學內容和學生的實際實施教學

學生要上課，老師當然也要備課來鞏固對知識的了解，這就要設定一個教學方案。教學方案是這一節課的教學大綱，其設計的重點則是再設計教學的過程，老師只有做到把教材和課本都吃透來準確把握課堂教學目的的要求，才能設計出結合學生自身實際來設計出一份好的教學方案。教師在設計教學方案時，一定要結合學生自身的知識基礎能力和思想水平的前提下額外擴展一些知識，不要盲目的追求高質量的教學方案反而忘記學生真正需要的而顧此失彼。這樣設計出來的教學方案才會具有操作性。隨著整個教育領域的創新發展，要創新則離不了現代化的教學。現代化教學的發展施行不僅增強了學生對學習的興趣，也代表了我國科學經濟領域和教育行業的創新合作。教材的概念，也由單一的課本形式擴展到包括幻燈片、唱片、電影膠片、磁帶等等多種形式現代化教學手段在教育領域，現代化教學的推廣可發揮以下作用：可使學生充分感知所學生物學內容由于現代化教學的手段可以不受時間和空間限制從而直接和迅速表現生物界各種生物及其現象、如植物生長變化以及生物界進化發展等連續的過程在短時間內得以展現;其次是使學生易于理解，便于記憶生物學知識，提高對生命對了解大自然秘密的興趣。

二、以學生為中心實施教學

傳授知識的方法很多，目的是為了幫助學生有方向地學，給學生指明一條道路，真正有效利用時間。學習的主體在于學生，把課堂還給學生尤為重要。多給學生一些空間讓他們獨立思考，多給一些機會讓不同層次的學生表現，讓學生主導課程，教師輔導課程。不能局限于單一的講授模式，要通過有趣的實驗、演示、討論、調查、發現等多種方法，讓課堂歡聲笑語。不能拘泥于集體教學，可以將班級分為多個小組，讓每個學生有更多自我表現的時間。選擇合適的實驗方式，學會獨立地完成一個實驗，與此同時，也能增強學生的信心。

三、將實驗操作和理論課程相結合，構建高效課堂

在新課改下，更加注重實踐教學，生物本來就是一門學生積極參與、主動探究、善于動手的課程。在課堂上多增加一些實驗，讓每個學生都可以有接觸實驗的機會，使學生從中體會到生物的趣味性，而且對知識也會掌握得更扎實。如，在高中教材必修一的專題5DNA的粗提取與鑒定中，準備好實驗器材，教師在旁邊起引導作用，幫助學生自主地完成實驗，提示學生實驗的步驟：（1）提取雞血細胞的細胞核物質;（2）溶解細胞核內的DNA;（3）析出含DNA的黏稠物;（4）濾取含DNA的黏稠物;（5）將DNA的黏稠物再溶解;（6）過濾含有DNA的氯化鈉溶液;（7）提取含雜質較少的DNA;（8）DNA鑒定。然后對學生提出問題，如，提取雞血中的DNA時，為什么要除去血液中的上清液？讓學生積極思考，將問題自主地解答出來，使課堂的學習氛圍提升，構建高效的課堂。

四、教師應提高自身的職業素質

為適應新課改對教師課堂教學的要求，教師必定要提高自身的綜合素質，在提高專業知識的基礎上，提高個人的職業素養。教師應深入了解教學改革的內容與本質，并在此基礎上開展生物課堂教學。教師為提高自身的綜合素質，首先應加強對理論知識的積累、完善自身的知識結構、增加自身的閱讀量以及在教學中引用先進的科學技術，提高生物課堂教學的技術水平。其次，教師在進行基礎課程與理論課程教學的同時，還應增加對學生實驗課程的教育、指導，只有將兩者有機結合，才能真正使學生的生物學習得以改善，從而有效提升教師的綜合素質。

五、加強課后總結，合理布置作業

為了提高生物學科整體的教學質量，也要求教師養成課后總結的習慣。總結，就是對從整個課堂方案設計到教育得實施的過程進行回顧和總結。通過這個過程足夠可以注意到一些教學方案沒有提到的小問題，總結整個教育過程的亮點，通過這個習慣也便于吸取經驗，用有效的教學途徑豐富學生的課堂生活。對于“作業”這個詞，我想大家都不會陌生。作為一個過來人，我覺得作業的安排應該合理適中，多少適中、難易適中。作業太多學生通宵達旦寫作業、尤其對生物來說還要總是要做實驗，由于黑夜白天亮度不同還會導致實驗結果的誤差;作業太少或太簡單則提不起學生對學習的重視，失去學習的動力;如果太難，學生通過一定努力還是學不會，就會產生強烈的挫敗感，從而失去學習的信心。因此，教師所布置的作業一定要有針對性的適度才有利于學生的對學習的積極性和主動性。

為提高我國高中生物課堂的教學質量，在新課程標準下建立以學生為主體的生物課堂模式十分必要。教師應充分引導學生參與到課堂的研究與討論中，積極活躍課堂氣氛，全面激發學生的學習興趣，最終實現提高學生學習效率的目的。

參考文獻：

[1]楊崗樓.新課改下高中生物教學的有效途徑[J].科教導刊，2013，3（3）：155-156.