小學語文教學開展小組合作學習初探

李述霞

摘 要：語文學科注重提高學生的語文素養以及語文運用能力，對學生的學習發展具有重要影響。在小組合作學習模式下，學生在學習小組內對問題進行分析探討，有助于提升學生的自主探究能力和團結協作能力。然而，小組合作學習模式在小學語文教學運用過程中存在不少問題，本文就此提出針對性的改善對策。

關鍵詞：小學語文;語文教學;小組合作學習

小組合作學習模式符合我國新課程改革的發展要求，被廣泛應用于學科教學之中。在小組合作學習模式下，學生在學習小組內對問題進行分析探討，有助于提升學生的自主探究能力和團結協作能力。然而，小組合作學習模式在實踐運用過程中存在不少突出問題，對教學質量產生了負面影響。

一、小組合作學習在教學實踐中的必要性

在以往的教學模式中，教師主要運用單一的講述方式，即教師講、學生聽，師生間的交流非常少，學生在課堂完全發揮不了主動性。通過在小學語文教學中運用小組合作學習模式可以有效發揮學生在課堂中的主動性，提升課堂教學效果，并更加適合小學生的發展特點，有助于培養學生的自主學習及合作探究能力。學生通過小組合作學習模式也有了可以展現自我的平臺，學生通過在學習小組內圍繞預設的問題開展討論，能夠有效提高學生的學習熱情，有助于加深學生對知識的理解，并提高他們的溝通能力。

二、小組合作學習在小學語文教學實踐中存在的不足

（一）缺乏科學有效的學習小組劃分方式。當前，一些語文教師進行學習小組的劃分時存在不足。很多教師會直接根據學生的現有座次予以簡單分組，這一方式簡便快速，但是缺乏科學性。因為，教師在運用這種分組方式時并未充分考慮到不同學生之間存在的學習狀況差異、性格差異等因素，導致簡單拼湊的學習小組之間在個人的學習能力上存在非常大的差距。在這種劃分模式下，部分學生會成為小組合作學習的旁觀者，無法調動個人積極性充分參與到小組合作學習的過程中，嚴重影響了小組合作學習模式在小學語文教學中的有效性。

（二）小組合作學習的形式和內容不夠完善。雖然一些教師將小組合作模式運用到小學語文教學過程中，但是并未充分發揮其作用，而是僅僅將其理解為學生的小組討論，并沒有將學生參與語文學習的熱情和主動性調動起來。有的教師并未充分理解小組合作學習的內涵，導致設置的問題并未圍繞學習內容和學生學習需求展開，不能充分發揮學生小組合作學習的作用。另外，有的教師未有效組織學生開展小組合作學習，導致學生在小組合作學習過程中自由度過大，不能圍繞學習主題展開討論，直接影響到學生的學習效率和最終的學習效果。

（三）小組合作學習的評價機制不夠完善。小組合作學習很重要的一環就是，教師應該在學習完成之后，對學生的整體表現予以評價，這樣可以更加讓學生更加客觀的了解自己在小組合作學習過程中存在的優點及不足。但是，在小學語文教學實踐過程中，一些教師并沒有對學生的小組合作學習結果予以總價評價，或者雖然進行了評價，但是并未圍繞學生討論的全過程展開。這會在很大程度上影響到學生參與小組合作學習的積極性，不利于實現小組合作學習模式在教學實踐中的積極作用。

三、小組合作學習在小學語文教學中的應用策略

（一）明確小組合作學習的目的和意義。教師應明確小組合作學習的目的并圍繞教學內容和學生情況選擇相對應的教學方法，讓學生通過小組合作學習提高學習的積極主動性，切實發揮小組合作學習的作用。根據新課程改革標準，小學語文教學的核心目標是提高學生的語文素養及知識運用能力。所以，教師應圍繞教學內容和學生學習需求選擇教學方法，讓學生在語文課堂中發揮主動性，提高學習熱情，主動參與到教學過程之中。教師可以通過小組合作學習，將教學實踐中的不足之處予以調整，并采用現代教學理念，促進教學實踐的改革和創新，從而提高教學質量。

（二）采用科學有效的小組合作方式。教師在進行學習小組劃分之前，應該對學生的具體情況予以梳理，將學生的學習成績、個性、課堂活躍度等都納入到考慮因素之中，以確保能夠更加科學的客觀的進行分組。同時，教師應將每個學習小組都設置一名小組組長，以幫助教師管理學習小組。對于小組學習模式，學生一開始可能會存在不適應，教師應對學會在小組討論過程中的整體表現進行觀察，并引導學生主動加入到小組討論的過程中，使學生可以圍繞重點開展討論。另外，與傳統教學模式不同的是，小組合作學習要求學生有更強的主動性，并利用課余時間預習學習內容，以有助于提高小組合作學習的效率。

（三）積極發揮教師在課堂教學中的主導作用。教師應對學會在小組討論過程中的整體表現進行觀察，并引導學生主動加入到小組討論的過程中，使學生可以圍繞重點開展討論。教師做好小組合作學習的組織工作，保持良好的討論氛圍，避免出現學生過度活躍而影響課堂秩序的情況出現。同時，教師應充分利用小組合作學習模式為學生提供可以表達自我的平臺，并通過這一過程提高學生的語文應用及分析能力。在小組合作學習結果后，教師要對整個過程予以總結，并對學生的表現進行總結，讓學生知道自己存在的不足之處并針對性的進行改善。

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