管理教學(xué)相輔相成

鮑偉

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的深入，國家教育部對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高更新的要求，對小學(xué)生的教育有了更高的重視！由于課標(biāo)的改革和現(xiàn)代教育水平逐漸提高，管理與教學(xué)相融合的教學(xué)方法逐漸涌現(xiàn)出來，被眾多小學(xué)教師所受用。教師們也在積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，積極改善教學(xué)方式，促使教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，不斷提高我國教學(xué)的質(zhì)量，為我們國家培養(yǎng)更多的新時(shí)代人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文教學(xué);班級管理;教學(xué)管理相融合

一、分析小學(xué)高年級語文教學(xué)與班級管理之前的關(guān)系

在小學(xué)的教育之中，語文教學(xué)與班級管理有著密不可分的關(guān)系。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)有了自主意識，對于事物有著自己的分析和辨別的能力。一方面，語文教學(xué)和班級管理的目的性是一致的。在新課標(biāo)以及現(xiàn)代教育的理念中，各個(gè)年級的管理都提倡以人為本，小學(xué)也不例外。而在小學(xué)高年級的語文教學(xué)之中，恰恰體現(xiàn)出這一觀點(diǎn)。在蘇教版小學(xué)六年級上冊的《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》、《養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣》等等，都是要求學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。對于班級的管理，提倡以本為本，培養(yǎng)學(xué)生自覺自律的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這與高年級的語文教學(xué)不謀而合。在另一方面，小學(xué)語文教學(xué)與班級管理存在著相輔相成的關(guān)系。對于小學(xué)高年級的同學(xué)而言，雖然有著一定的自主意識，但其本身對知識的理解和認(rèn)知的能力還有所缺失，缺乏對于事物準(zhǔn)確的判斷能力。這時(shí)，就需要教師進(jìn)行嚴(yán)格有效的班級管理。有了嚴(yán)格嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律，才能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，小學(xué)語文想較于其他學(xué)科更貼近于生活，語文教學(xué)課本與生活緊密的結(jié)合，更有助于學(xué)生形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，更配合對班級的管理。

二、如何有效的進(jìn)行語文教學(xué)與班級管理的結(jié)合

（一）改善課堂形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

即便處于高年級的小學(xué)生，依然是個(gè)孩子，處于頑皮不易管教的階段。在進(jìn)行班級管理的同學(xué)，注意與學(xué)生之間的相處。因此，在條件允許的情況下，可以對語文課堂教學(xué)的形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯饤壱钥荚噧?nèi)容為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)語文的過程之中，教師依然堅(jiān)持以人為本，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的要求，但要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生進(jìn)行知識的拓展，不僅僅只是局限于考試的內(nèi)容。例如在教學(xué)生《我們愛你啊，中國》這篇課文時(shí)，可以涼思想道德修養(yǎng)教育引入其中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神的同時(shí)，結(jié)合相應(yīng)的主題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主寫作。同時(shí)，將學(xué)生分組進(jìn)行課文的朗讀，便于學(xué)生更好的體會其中的情感。班級是小家，國家是大家。作為學(xué)生，不僅需要關(guān)心和愛護(hù)國家這個(gè)大家庭，同時(shí)也需要愛護(hù)班級這個(gè)小家庭，以此推動班級的建設(shè)和管理，激發(fā)學(xué)生對班級的熱愛，并完成對語文課程的教學(xué)。作為教師，對課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考，提升課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)語文的潛力。

（二）引入分組教學(xué)，發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生作用

班級里每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都大不相同，利用分組教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行有紀(jì)律性的劃分學(xué)習(xí)，是一種非常有效的教學(xué)教育方法。在每一個(gè)小組之中，都目標(biāo)性的劃分不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，這樣對于自身理解能力較為薄弱的同學(xué)，可以通過分組討論的方法解決困惑。不僅能夠在激發(fā)全組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以保證全班同學(xué)的集體參與，達(dá)到良好的教學(xué)效果。對于教師而言，根據(jù)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，把每組學(xué)生進(jìn)行任務(wù)和職責(zé)的劃分，保證每個(gè)學(xué)生的的任務(wù)所在，同時(shí)程度好的同學(xué)要指導(dǎo)和幫助程度薄弱的同學(xué)，這樣可以使學(xué)生清晰低看到自己所處的位置和需要完成的任務(wù)，使學(xué)生感受到身負(fù)的重任，培養(yǎng)了他們的責(zé)任心，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。在幫助程度薄弱同學(xué)的同時(shí)，程度較好的同學(xué)也可以從中查漏補(bǔ)缺，找到自己的缺失之處。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的講解問題和組織語言的能力，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)步和發(fā)展，除此之外，分組教學(xué)的方法也幫助教師更有效的進(jìn)行班級管理。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式想比，分組教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到主動性的學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)生提高與他人的溝通能力，也培養(yǎng)學(xué)生正確的語言表達(dá)能力，拉進(jìn)學(xué)生之前的距離，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識及培養(yǎng)思維能力和習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。教師應(yīng)針對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)必須加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。同時(shí)，教師應(yīng)積極將語文教學(xué)與班級管理相結(jié)合，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷進(jìn)行探索，推動學(xué)生的全面發(fā)展和必要的知識拓展，為更好的實(shí)行新課標(biāo)的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)，為小學(xué)語文教學(xué)增添精彩的一筆。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉榮.管理教學(xué)相軸相成——小學(xué)高年級語文教學(xué)與班級管理[J].學(xué)周刊，2016，05：17

[2]薄楊毅.談小學(xué)語文教師作為班主任的管理策略[J].教育理論與實(shí)踐，2016，20：26-28

[3]劉榮.管理教學(xué)相軸相成——小學(xué)高年級語文教學(xué)與班級管理[J].學(xué)周刊，2016，05：17.