高中英語詞匯教學策略探究

鄭清燕

摘 要：分析在學生英語學習中大量的詞匯量有巨大的作用，在高中英語詞匯教學中存在的問題要從教師和學生兩個方面探討，探究高中英語詞匯的有效教學方法要從創(chuàng)設語境語篇和創(chuàng)新詞匯的呈現(xiàn)方式兩個方面進行探究。筆者認為在高中英語教學中，詞匯量的掌握應該很高的研究價值，教師應注重學生掌握詞匯量的多少，擴大學生的知識面，使學生在英語學習中游刃有余。

關鍵詞：高中英語;語篇語境;創(chuàng)新詞匯的呈現(xiàn)方式

眾所周知，語言是由詞匯構成的，因此提高學生英語能力首先應從擴大詞匯量做起。閱讀是英語學習的基礎，而詞匯量是閱讀的基礎，這就凸顯出了在英語教學中詞匯量的重要性。能夠順利的閱讀一篇英語文章需要掌握巨大的詞匯量，對師生而言如何進行有效的詞匯教學都有著不小的難度。本文將針對目前的高中英語詞匯教學現(xiàn)狀，對英語詞匯的有效教學提出針對性策略。

一、高中英語詞匯教學的現(xiàn)狀

詞匯量在高中英語教學中占據(jù)了重要的地位，毫不客氣的說英語教學基本上就是圍繞詞匯學習展開的。但是目前的高中英語詞匯教學存在著很大的問題，主要總結為以下兩個方面：

（一）教師處于進退兩難的尷尬處境

現(xiàn)如今學生經(jīng)常抱怨詞匯很難的全面記憶，因為高中英語詞匯不僅多而且難其中一詞多義、熟詞僻意的現(xiàn)象很多。為了解決這種問題，教師也是各盡其力。有的讓學生通過反復默寫的方法認為應該注重回歸課本知識，但這卻增加了學生英語學習的枯燥乏味;有的讓學生自覺查閱資料來學習認為詞匯的掌握無需教師的專門教授（李紅莉 2013）應該自然習得。但這對于學生的自律性要求非常的高，而且還沒有練習鞏固的成分，這使得學生很難長時間的記住詞匯。總之，每個方法都各有利弊，常常使老師陷入進退兩難的境地。這也是長期以來一直困擾著老師的問題。

（二）學生的詞匯學習缺乏語篇語境意識

到了高中階段對學生的英語學習能力要求更高，擴大詞匯量是重中之重，在閱讀理解中更要求學生的詞匯量充足，而詞匯難度也是不斷增加，因此在語境中熟練運用詞匯是學生必須面臨的一大難題。在不少的英語課堂上，教師往往不注重在語篇中教學詞匯，只是單純的讓學生對照生詞表背誦單詞拼寫。但這樣的效果并不明顯，學生總是一種眼高手低的狀態(tài)。并且對于一些讀音相似的詞學生很容易混淆，這樣便得不償失了。另外，學生通過查字典學到的生詞也僅僅是學到了這個“詞”并不能在語篇中靈活使用，這樣便使詞匯的學習效率大大降低。筆者認為，以上的問題主要存在兩個方面的原因： 第一，教師對于學生詞匯學習的引導并不全面;第二，學生對于詞匯的理解不夠深刻，缺少在語篇中理解詞匯的意識。

二、高中英語詞匯教學的有效策略

（一）語篇語境的理解

在詞匯學習中學生要對過往死板的學習方式加以改變，教師則應更注重在語篇中引導學生學習詞匯。高中英語注重的是學生靈活應變的能力，在閱讀試題中有很多根據(jù)上下文理解猜測詞義的題，這便要求教師要在語篇中引導學生學習詞匯，注重詞匯的理解。英語是一門語言它的教學要和語境結合起來，而且在形式和邏輯上也要十分注意。句義中的詞匯往往通過不斷重復同義、反義、上下文、轉義等方式實現(xiàn)與上下文的語義連貫。教師要認識理解這一規(guī)律，從基礎下手，不錯失一絲一毫，從根本上解析句子、語篇。

在學生眼中，對于每一個詞匯都沒有十足的把握，很少有人能夠完全認識理解一個詞匯的詞義及用法，詞匯對于學生而言只能說在某種程度上有所了解。學生要想提升自己的詞匯能力僅僅依靠對單詞詞義、音的理解是完全不夠的，因此教師要注重這方面的問題盡最大力度的幫助學生擴大知識面，在閱讀中拓展詞義的學習，讓學生能夠盡可能全面的理解詞匯。另外，教師應注重教學的小技巧，盡量給學生一些思考空間，只有經(jīng)過思考才能深刻的理解，因此教師大可以給出一些題設，讓學生大膽猜測，這樣既豐富了學生的想象能力也提高了學生對于詞匯的理解，真是一舉多得。

（二）呈現(xiàn)方式的變通

詞匯分為詞形、詞義、詞音以及詞匯之間的搭配，教師應以這樣的呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)在學生面前，給學生最全面的知識面。在教學過程中要注重學生的第一印象，它很有可能會刺激學生的記憶使之直接進入人腦中的長時記憶。科學研究證明增添一些信息來輔助記憶所需的新信息，可以達到加倍的記憶效果。 “增添”的過程可以達到奇效，并且它的內容面也很多元化，只要是與信息有關的內容都可以添加。就拿單詞的形式來說，很多詞的過去式和過去分詞很難分辨，這個時候教師可以適當編一些口訣，只要達到口出成章的效果，也就是所謂的語感，那么單詞的記憶或許會更加清晰。因此教師在教學的呈現(xiàn)方式上，可以適當?shù)撵`活應變，增添一些學生熟悉的信息來輔助新信息的記憶，這樣既可以適當活躍課堂的氛圍又可以刺激學生的長時記憶。

由此可見，在高中英語教學中，老師可以調整傳統(tǒng)的教學方式，改掉死記硬背的習慣，避免學生出現(xiàn)腦中死知識的現(xiàn)象。重點應放在語篇理解學習上，通過學生自己的理解推導學習詞匯，結合語境以及詞匯上的搭配理解詮釋詞匯的含義，注重培養(yǎng)學生在語境中學習詞匯的意識。

參考文獻：

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