初中英語(yǔ)“學(xué)困生”心理分析及對(duì)策

歐陽(yáng)桂梅

摘 要：本文主要以初中英語(yǔ)“學(xué)困生”心理分析及對(duì)策為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從增強(qiáng)師生交流，提高學(xué)困生的自信心、加大指導(dǎo)力度，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)熱情、結(jié)合學(xué)困生特點(diǎn)，應(yīng)用分層教學(xué)法、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，假發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣這幾點(diǎn)進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提高初中英語(yǔ)教學(xué)，為提升學(xué)困生英語(yǔ)成績(jī)做鋪墊。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)困生;學(xué)習(xí)心理障礙;分析及對(duì)策

為了提升學(xué)困生英語(yǔ)成績(jī)，加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)“學(xué)困生”心理分析十分重要，只有找出導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)困生的原因，才能制定有效措施進(jìn)而優(yōu)化。為此，初中應(yīng)用教師需給予學(xué)困生心理分析工作高度重視，通過(guò)多元化方法，將其存在的實(shí)效性全面發(fā)揮出來(lái)。

一、初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙研究

（一）自卑心理。因?yàn)槌踔猩橇λ讲煌M(jìn)而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力也就不同。其中部分學(xué)生智力水平較低，學(xué)習(xí)能力差，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，很難跟上教師教學(xué)的腳步，盡管在課外花費(fèi)諸多時(shí)間學(xué)習(xí)，也無(wú)法獲得預(yù)期效果。每次挫敗感都讓他們懷疑自己的能力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的情緒，厭學(xué)心理越發(fā)嚴(yán)重。如此下去，他們就會(huì)出現(xiàn)自卑的心理，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性漸漸喪失掉，甚至放棄英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

（二）逆反心理。初中英語(yǔ)學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不佳，經(jīng)常會(huì)受到教師批評(píng)和其他同學(xué)的異樣眼光，學(xué)困生通常在課上表現(xiàn)極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，總會(huì)用獨(dú)特的方式來(lái)吸引學(xué)生與教師注意，而教師因?yàn)樗麄冞`法激勵(lì)而批評(píng)他們，讓其對(duì)教師比較反感，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)也產(chǎn)生反感的情緒，逆反心理的嚴(yán)重。

（三）膽怯心理。學(xué)困生自卑感較嚴(yán)重，經(jīng)常把自己關(guān)起來(lái)，很少同其他學(xué)生交流。他們被動(dòng)接受教師所授的知識(shí)，遇到困難不敢向教師請(qǐng)教，害怕同學(xué)們嘲笑。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺少自信，導(dǎo)致膽怯心理嚴(yán)重。

（四）懈怠心理。因?yàn)閷W(xué)困生學(xué)習(xí)水平較差，在學(xué)習(xí)中有極強(qiáng)的依賴性，自控能力弱，不愿用工學(xué)習(xí)，缺少獨(dú)立思考能力，對(duì)于問(wèn)題優(yōu)化只追求結(jié)果，不愿深入分析。隨著問(wèn)題的集中，他們英語(yǔ)能力得到了有效提升，讓其對(duì)英語(yǔ)漸漸喪失掉學(xué)習(xí)興趣，消極心理嚴(yán)重[1]。

（五）壓抑心理。學(xué)困生基礎(chǔ)能力較差，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的懈怠，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中留下了諸多問(wèn)題，而這些問(wèn)題是導(dǎo)致學(xué)困生無(wú)法學(xué)好英語(yǔ)的主要因素，進(jìn)而導(dǎo)致他們考不出好成績(jī)，自然得不到教師的肯定與認(rèn)可。學(xué)困生會(huì)陷入到痛苦與憂慮中，情緒波動(dòng)較大，還不知如何釋放壓力，巨大的學(xué)習(xí)壓力讓其產(chǎn)生不良情緒，壓力心理嚴(yán)重。

二、解決初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的措施

（一）增強(qiáng)師生交流，提高學(xué)困生的自信心。初中英語(yǔ)教師需要給學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)，從小事著手，給予他們關(guān)心與關(guān)愛(ài)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)信心。比如，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，耐心的指導(dǎo)，在課上多提問(wèn)，用真誠(chéng)的贊美推動(dòng)他們進(jìn)步，教師同學(xué)生間構(gòu)建信任樞紐。此種信任為優(yōu)化學(xué)困生叛逆、恐懼以及抑郁問(wèn)題的關(guān)鍵。通過(guò)增強(qiáng)師生交流，才會(huì)切實(shí)提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心。

（二）力度，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)閷W(xué)困生學(xué)習(xí)能力較弱，未合理安排時(shí)間，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使用的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，基于此，教師需結(jié)合教材內(nèi)容有針對(duì)的、有目的的對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。采用輔助學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)其自學(xué)能力，漸漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)困生有目的的聽(tīng)講，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)水平。比如，在教授滬教牛津版初中英語(yǔ)（七年級(jí)上冊(cè)）：Unit8 Reading這一課時(shí)，教師可以幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)其理解與掌握，如此消除學(xué)生抗拒英語(yǔ)的心理，漸漸提高學(xué)習(xí)熱情，提高應(yīng)用學(xué)習(xí)能力[2]。

（三）結(jié)合學(xué)困生特點(diǎn)，應(yīng)用分層教學(xué)法。因?yàn)閷W(xué)困生同其他學(xué)生相比知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，想象能力與思維能力比較差，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需盡量結(jié)合學(xué)困生的具體狀況，從實(shí)際著手，按照從淺至深的規(guī)律，對(duì)他們進(jìn)行有效引導(dǎo)，減少要求。另外，需對(duì)學(xué)生層次進(jìn)行有效劃分，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，結(jié)合學(xué)困生層次設(shè)計(jì)作業(yè)，并對(duì)其進(jìn)行有效指導(dǎo)[3]。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，假發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生學(xué)習(xí)效果不良的主要原因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)英語(yǔ)有較強(qiáng)的抵抗心理，為此，若想提升學(xué)困生學(xué)習(xí)水平，教師在課上需應(yīng)用多元化方法，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如，依托多媒體焦教學(xué)工具，提高課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性;第二，應(yīng)用情境教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性;第三，布設(shè)課堂提問(wèn)，促使學(xué)困生自主學(xué)習(xí)等。

綜上所述，諸多學(xué)生在初中時(shí)期才正式學(xué)生英語(yǔ)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)遇到諸多問(wèn)題，只有將這些問(wèn)題優(yōu)化掉才會(huì)確保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)困生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)心理障礙，這些障礙對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)十分不利，讓他們漸漸喪失掉學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這些學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差，在某種程度上需要教師與家長(zhǎng)指導(dǎo)與幫助。初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙不及時(shí)優(yōu)化掉，極有可能影響他其它學(xué)科學(xué)習(xí)，甚至影響學(xué)困生健康成長(zhǎng)。從此能夠看出，解決初中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙對(duì)其之后學(xué)習(xí)與發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳海燕.一個(gè)都不能少——談農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成和轉(zhuǎn)化[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（05）：34.