淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣

石敏

摘 要：閱讀作為語文學(xué)科中的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的語文水平以及語文的核心素養(yǎng)，都有著重要的作用。如何在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮閱讀的作用，讓學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣，養(yǎng)成良好的閱讀良好習(xí)慣，是當(dāng)前小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)。本文將結(jié)合文將結(jié)合小學(xué)部編版一年級語文教材和小學(xué)生的語文閱讀的重要性，簡單談一談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀興趣，提高學(xué)生的語文整體水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀興趣;重要性;閱讀方法

孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話充分表明了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性，如若學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生了閱讀興趣，才會(huì)對課內(nèi)外的閱讀產(chǎn)生主動(dòng)性的需要。蘇霍姆林斯基曾言“在小學(xué)里，獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展以及審美發(fā)展中都起著特殊的作用”，語文能力以讀為先，閱讀教學(xué)可以說是語文教育的核心，閱讀教學(xué)的宗旨意在提高學(xué)生的閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，營造良好的讀書氛圍，讓學(xué)生通過閱讀不斷了解和掌握前人的思想以及創(chuàng)造性的思維成果，以此來獲得語文的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)適時(shí)施教，在小學(xué)生剛開始進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，便把閱讀當(dāng)作是一種興趣來培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，一定的閱讀興趣與良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。但是就目前的教學(xué)情況來看，很大一部分學(xué)生并沒有良好的閱讀習(xí)慣，以致出現(xiàn)了閱讀面較為狹窄、閱讀興致較為低落等不良現(xiàn)象。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，可以遵循從易到難的原則，并結(jié)合學(xué)生當(dāng)前所學(xué)的教材中的內(nèi)容，為學(xué)生選擇合適的讀物，讓學(xué)生盡可能多的進(jìn)行閱讀，開拓學(xué)生的視野。一般來說，小學(xué)生比較喜歡帶有圖畫式的書籍，所以教師在選擇讀物時(shí)，可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇一些易懂的書籍，書籍類型可以多種多樣，諸如人物軼事、文化習(xí)俗、人文歷史、科普常識等等，此外教師在安排語文課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀，除了每周至少一次的閱讀訓(xùn)練外，還需要每天安排10-15分鐘的閱讀活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的廣泛閱讀興趣。

以小學(xué)部編版一年級語文教材中的“端午粽”為例，我們都知道端午粽是端午節(jié)的飲食習(xí)慣，端午節(jié)與古代的著名詩人“屈原”有著密切的聯(lián)系。正如文章中的最后一句話“長大了我才知道，人們端午節(jié)吃粽子，據(jù)說是為了紀(jì)念愛國詩人屈原”，所以，教師在講解此篇文章時(shí)，可以從課外選取有關(guān)屈原的詩歌、屈原的愛國事跡以及屈原因何投江的書籍或片段讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀中了解更多有關(guān)端午節(jié)的來歷以及愛國詩人屈原的故事，幫助學(xué)生更好地理解文章，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

二、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在教學(xué)的過程中，我們常常會(huì)聽到這樣的抱怨“為什么我們家的孩子不喜歡《名人傳》，偏偏喜歡《安徒生童話》、《小王子》？”“為什么讓孩子讀一本書那么難，看會(huì)動(dòng)畫片卻那么容易？”等等，這些問題的出現(xiàn)，只能說明學(xué)生的閱讀興趣有待提高。知之者不如好之者，好之者不如樂之者，只有采取有效的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能保證學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。所以，小學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)文章所要表達(dá)的主題含義設(shè)置相關(guān)的問題，利用這些問題進(jìn)行引導(dǎo)式的閱讀訓(xùn)練。以小學(xué)部編版一年級語文教材中的“樹和喜鵲”為例，文章中寫道“書很孤單，喜鵲也很孤單……樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居……樹很快樂，喜鵲也很快樂”，這篇文章具有明顯的層次感，因果相連，故而教師在講解這篇文章時(shí)便可設(shè)置“為什么文章開頭說樹很孤單，喜鵲也很孤單，到了文章最后卻變成了樹很快樂，喜鵲也很快樂呢？這中間發(fā)生了什么事呢？”等問題，讓學(xué)生通過閱讀文章回答這些問題，這樣的教學(xué)方式，不僅可以利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力以及語言表達(dá)能力，有利于促進(jìn)學(xué)生整體語文水平的提高。

三、培養(yǎng)科學(xué)的閱讀方法

科學(xué)的閱讀方法，可以幫助學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的樂趣。語文本身具有著極大的魅力，只有讓學(xué)生通過閱讀感受到語文的魅力，才有可能打動(dòng)學(xué)生、吸引學(xué)生進(jìn)入到閱讀之中，只有真正喜歡上閱讀，并沉浸其中，才會(huì)更好的品位到文章中的形象美、思想美、意境美，領(lǐng)悟到中華文化的源遠(yuǎn)流長、博大精深。所以，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生科學(xué)閱讀方法的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生抓住文章中人物的外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作以及心理活動(dòng)，仔細(xì)品味作者所要表述的人物形象;用心體會(huì)文章中的精彩段落以及意境描寫方式，根據(jù)作者的描寫充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。此外，學(xué)生的閱讀離不開一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，一味的放任自由閱讀，難免會(huì)出現(xiàn)一定的問題，所以，教師可以組織學(xué)生開展“讀書匯報(bào)會(huì)”、“詩歌朗誦”等多種多樣的有關(guān)閱讀的課外活動(dòng)，通過這樣的方式不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性還有利于鍛煉學(xué)生的語言組織能力以及語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生樹立自信心。

總而言之，小學(xué)的語文教師在小學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，逐步提高學(xué)生的自主閱讀能力。

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