淺談智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運用

李艷

摘 要：幼兒園教育作為初始教育階段，是為以后高等教育和終身教育打基礎的初始教育，現在家長們普遍都很重視自己子女幼兒期的教育，對于現在的幼兒園教育質量也是提出更高要求。與此同時，也催生出許多新型的幼兒園教育管理模式。智慧管理策略原先多用于企業的管理，但由于教育管理的不斷創新，智慧管理策略也被引入幼兒園教育。本文會簡單談談智慧管理策略如何在幼兒園教育管理中應用并提出具體的措施方法。

關鍵詞：智慧管理策略;幼兒園教育管理;運用

一、引言

由于幼兒教育管理發展較不完善，缺乏有創新性的管理模式，這導致了部分幼兒園教育管理仍處于較低水平。反觀國內頻頻出現幼兒園的教育事故，說明目前對于幼兒園管理模式的探索尚未完成。智慧管理策略對于幼兒園管理具有較強的借鑒意義，對幼兒智慧資源進行管理，可以更好發揮其天性特征，提高幼兒園教育的管理質量。以下文章會簡單地從幾個方面談談如何在幼兒園教育管理中運用智慧管理策略并提出具體措施。

二、在幼兒園教育中有意識的培養幼兒的主動思考意識

傳統幼兒園教育中，老師和家長往往要么只注重成績要么不注重成績，在實踐教學過程中，只教是什么而不教為什么，沒有充分發揮幼兒期兒童的好奇心理。兒童往往有追根究底的特點，但有時，幼兒園師資力量不夠，教師的自身素質也并不高，也并沒有對兒童的習性進行深入了解，常出現對此現象敷衍，甚至置之不理的情況。久而久之，兒童就形成慣性思維，不思考，不提問，長此以往，就會缺失自主思考能力。在這一過程中，教師要始終明確師生應處于一種民主、平等、友愛、共同探索、合作的互幫互助的朋友關系。

運用智慧管理策略來解決這個問題，可以在平常的教學過程中，有意識的提問，引導學生主動思考。例如，在數學的數數和加減運算方面教學過程中，在提出問題時，首先給學生一定思考時間，再詢問他們答案，他們的回答并不重要，更重要的是為什么是這個答案。如提問他們“1+1=？”，若是有人回答“2”就再接著提問，“為什么是這個答案呢？”，于是學生就會逆向思考，順帶記憶起數數表的內容，這樣做可以使他們明白為什么會得出這個答案，而不是把問題當成固定公式，從而形成固定思維。

三、在教學過程中，增加實踐性教學模式，充分利用好學生的智慧資源

盡管在學校教育中，老師始終處于主導地位，大部分情況下，都是老師帶領學生學習，老師去影響學生，但如果在教學過程中，結合老師教學和學生實踐這兩者，即讓學生更多的參與投入到學習過程中去，教師則是將更多的精力投入對幼兒的觀察與指導活動上來，以此來不斷提高教學效率。

實現充分的交流和互動，通過自主學習模式、小組學習模式、任務驅動學習模式等多種模式的構建，師生合作、共同討論。舉個例子，幼兒園的繪畫課程，普遍做法是給出圖案，讓學生臨摹。如果在這一方面運用智慧管理策略，正確做法是把握實際生活的素材，先帶學生認識了解繪畫的主體，讓學生真實觸碰和感知事物，在學生的腦海中自己形成印象，再根據自主形成的大體印象進行繪畫創作。在學習花草樹木時，帶領學生出去實踐踩點，在學習動物的繪畫課程，組織學生去動物園，讓學生自主認識花草樹木的形態和動物的行為方式，在一定的認知基礎上進行繪畫。

在學習繪畫課程中，引入智慧管理策略的方法，讓學生運用自身智慧去進行創作，不但學生的認知能力得到提高，實踐繪畫的技能也會有所提升，甚至會有意想不到的收獲。

四、在學生群體中尋找優秀示范者，并讓學生進行自我管理

除了教師可以對學生進行管理，運用智慧管理策略，可以在學生中選擇優秀的示范者，讓示范的學生協助教師進行課堂教學管理，讓學生也參與體驗教學管理的過程，這有助于讓學生更加積極主動地配合教師的教學課堂管理。探索新的教學模式有助于教學改革的深入推進，同時激發學生的學習興趣，提高教育成效，為幼兒的學習和發展打下堅實的基礎。

這一措施的實施也相對比較簡單。例如在每一個班中，選出一名班長來協助教師，在這個過程中，可以是教師指定人選，也可以是讓學生自主選舉，較好的做法是學生選舉，讓其他學生更多的參與進來。在定下一周或一月一換，讓更多的人有機會做示范。選出來的班長，不僅要做正確的行為示范，更要主動對班級里其他學生進行管理。讓學生來承擔一部分教學管理任務，可以增加其對管理的興趣，同時學生就有機會去理解體驗不同的心理狀態，到了后續教學中，運用好示范者的作用，利用幼兒的模仿特性，引導其他學生也做出正確的行為，教師管理任務負擔會有所減輕，管理質量和效率會有較大提升。

在幼兒園教育管理中，結合幼兒身心發展特征，適當融入部分的智慧管理策略因素，對原有的教學管理模式進行創新，能有效提高幼兒園教育管理的質量。管理者和教師要充分意識到智慧管理策略的優點，主動了解智慧管理策略的基本內容，利用好各種資源環境條件，將其運用到實踐教學過程中去，才能不斷培養出更多優秀的學生。

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