高中生自主學習能力培養探究

覃玉萍

摘 要：新課改背景下，高中階段的語文知識學習深度、廣度都有了明顯提高，語文的重頭戲—作文對學生提出了更高的要求。無話可說，話說不深是高中生寫作面臨的普遍困境，究其原因是平時素材積累不足。為了解決這個問題，我們應引導學生學會自主積累素材。本文將淺談高中生自主積累素材的重要性，探究相關對策。

關鍵詞：高中語文；自主學習；素材積累

高考作文要求“考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證”，體現了生活處處皆語文的新課程理念，強調情感的真實誠摯，強調理性思維與思維發散的能力。這些能力的要求都是建立在學生積極參與生活，平時注重素材積累的基礎上自主學習。語文是一個注重個人主觀思維的學科，作文的寫作具有個性化的特點，在寫作素材積累上的自主學習可以幫助學生釋放自我思維。

一、高中生自主積累寫作素材的重要性

改變學習方式，倡導自主學習是新課程改革的首要目標。高考作文經歷了命題作文、話題作文、材料作文的嬗變，高考作文的一大變化就是文題強化現實感。綜觀近年來各地各高考作文題，我們不難發現，主流是生活，題目更加貼近學生生活，直接點擊社會熱點。題目的生活味顯得尤其濃郁，高考作文不避社會熱點話題的現象不斷得以強化。這既反映了高考作文命題追求“人性”化的大趨勢，強調了作文與生活密不可分的關系，充分體現加強學生熱愛生活、關注生活、思考生活的鮮明指向。

參與生活，真情實感，這是誰也無法代替誰去完成的，因此，只能以不變應萬變，加強平時的素材積累，不斷充實生活，感悟生活，思考生活，積累經驗，才能在作文上有話可說，說得在理，說得深入。信息化時代下，寫作素材的積累，光靠教師的課堂傳授是遠遠不夠的，必須在語文學習的過程中培養和提高高中生的自主學習的能力，引導學生能夠自主學習，提高學生學習語文的主觀能動性，主動在平時養成積累作文素材的好習慣，提高自主性學習的能力，不斷積累寫作素材。

二、高中生自主積累寫作素材的方法

通過對教學經驗的總結，高中生自主積累寫作素材，要做好以下四點：

1.做好計劃，自主選擇。

凡事預則立，不預則廢。自主學習，最好做好計劃，并嚴格按照計劃進行，合理分配每天的學習任務，合理規劃每天的學習時間。積累作文素材，我們可以做周計劃，每周積累多少個素材，多少字數，要花多少時間。任務和時間可以有一定的彈性，但每周的任務的底線在哪，一定要有明確的計劃，只可以多不可以少。當然，每周積累什么內容可以選擇選自己感興趣的。學生自主選擇感興趣的內容，學習興趣濃厚，他就會深入地、興致勃勃地堅持積累，遇到困難時可以自信、頑強地鉆研。寫作本身是一件很個性化的事情，在積累素材上可以依據自己的興趣自主選擇。

2.多方積累，深入思考。

近年來，作文逐漸轉向引導學生關注人際關系、關注人的社會責任感以及人生價值觀的認知，并且現代社會日新月異，都要求學生關注社會，關心生活，通過各種途徑積累素材。學生可以自主從生活、文本、影視中多元化尋找作文素材。學生可以訂閱《作文素材》，可以訂閱《中國青年報》、《南方都市報》《羊城晚報》等報刊，也可以從影視作品中積累，如《焦點訪談》、《社會縱橫》、《老梁說法》、《新聞周刊》、《朗讀者》、《最強大腦》《經典詠流傳》等節目，電影中的《芳華》《戰狼》等等都可以。例如《最強大腦中》中的王昱珩，他能看得見水的笑容的微觀辨水、辨得清綠葉的脈落的一葉一菩提、窺得透折扇之迷的扇面之謎、在近千美眉的唇印誘惑中依然目光銳利的唇唇欲動。在這幾個項目中發生的一些趣事學生可以積累下來，他的處事方式、他的生活態度以及他的教育理論都可以成為我們積累的內容。

3.分門別類，包羅萬象。

沒有經過咀嚼的素材，不是你的素材，學生積累了很多的素材，不是為了完成積累的任務或滿足收藏的癖好，而是為了之后閱讀參考、為了歸納提高，為了之后作為寫作的材料。因此，要盡可能的做好分類，做出索引。至于素材的分類，可以說比較復雜，重合點比較多，每個人的分類或許有很大的差別，最好能建立自己的分類，真有需要時，才能快速地派上用場。可以用標簽，先做大分類，然后在每個大分類下做一個索引目錄。比如可以分親情、友情、責任、目標、堅持等等，可以根據自己的需要。積累素材的要點，在于你要有選擇，有取舍。做好分類一個好處就是可以發現自己所積累素材的缺陷，可以找到自己沒有積累哪方面的素材，從而可以補充完整。積累的素材能夠包羅萬象，高考的時候可以有備無患。

4.樂于分享，自我反省。

自主積累素材需要注重學習的氛圍和環境。素材積累不僅需要個人的努力，我們積累了很多素材，可以與班上的同學一起分享。比如“素材展示”，每個同學每周可以選擇一篇素材貼在學習園地，大家可以選出自己最喜歡的或者寫的最認真的，對表現優秀的同學進行獎勵。或者可以選擇當前的一些比較有爭議性的素材內容做一場辯論賽，辯論可以鍛煉思維的完整性、準確性、清晰性和敏捷性，讓學生了解當前的主流意識形態和價值觀。在分享中，學生可以進行自我檢查和反省，找出自己自主學習中出現的問題和漏洞并改正。在素材展示中，學生可以看到優秀的素材積累作品，可以反思自己的不足。辯論賽中促進學生不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分析思考作出自己的判斷。在辯論中給每個學生展示了了自己自主學習成果的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且給今后的自主積累素材注入了源源不斷的活力。

總之，中國著名的教育家陶行知先生曾指出：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”教師要善于運用教學技巧，讓學生能夠主動地進行自主學習。自主積累素材不僅可以讓學生在寫作時有話可說，把話說得入理透徹，而且有益于學生的整個高中語文的學習，甚至擴散到其他學科。因此教師一定要培養好學生的自主學習能力，教會學生自主積累作文素材。

參考文獻

[1]余文森等.讓學生發揮自學潛能讓課堂煥發生命力.[J].教育研究.1999（4）

[2]劉陳飛.關于高中生語文自主學習情況的調查報告.[J].當代教育實踐與教學研究，2014（7）

（作者單位：防城港市實驗高中）