小學數(shù)學教育的教學現(xiàn)狀及策略

莊天然

摘 要：數(shù)學是研究數(shù)量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科，被使用在各種領域上，包括科學、工程、醫(yī)學和經濟學等，可以說是現(xiàn)代科技的基石，其重要性不言而喻。然而數(shù)學的學習過程往往伴隨著大量的習題和繁雜的運算，極易使得學生厭倦、抗拒甚至畏懼數(shù)學。小學是數(shù)學學習的啟蒙階段，如何利用好小學生的心理特征，引導其對數(shù)學學習的興趣，讓學生找到生活中可以應用到數(shù)學的地方，而不是在老師的強壓下純粹地為了應付考試而不停做題，本末倒置，起到反效果。

關鍵詞：數(shù)學；小學；引導；學習興趣

一、前言

數(shù)學是自然科學的皇后，滲透于現(xiàn)代科學的一切領域，信息處理，網絡計算，生物化工，醫(yī)療、金融、投資、建筑等等都離不開數(shù)學作為支柱，數(shù)學是現(xiàn)代化科技發(fā)展的基石。小學是數(shù)學教育的啟蒙階段，學生首次接觸數(shù)學，剛開始一些簡單的基礎運算以及生活中的應用，能有效地引起學生的好奇心和興趣，然而隨著難度的逐步提升，數(shù)學并不是一個廣受小學生喜愛的科目，大量枯燥的習題，晦澀難懂的口訣、公式，逐漸脫離日常生活應用的計算，一步錯步步錯的嚴謹性，使學生在學習過程中極易產生挫敗感導致對數(shù)學的學習失去興趣。從心理特點角度分析，小學生正是釋放天性的年齡階段，活潑好動，對萬事萬物都充滿了興趣，好奇心旺盛，然而卻很難長時間地集中精力于同一件事物之上，遇到挫折很容易就會放棄，并且對老師有強烈的依賴心理。[1]要提高小學數(shù)學課堂的教學質量，就要抓住小學生的心理特征，讓學生對數(shù)學保持足夠的好奇心和好勝心，激發(fā)學生學習的主觀能動性。

二、小學數(shù)學教育的現(xiàn)狀

在新課標的教育方針下，素質教育已經在義務教育教學中推行了多年，然而部分教師在教學過程中急于求成，對學生的學習能力不信任，忽視了學習是一個循序漸進的過程，雖然在首次教授新內容時有一定的趣味導入，但是在短期內見教學效果不明顯時便轉向傳統(tǒng)的填鴨教學，用大量的習題甚至要求學生對公式口訣死記硬背等方式強化學生印象，致使學生苦不堪言，滋生厭學情緒。在習題講解過程中，往往是在講解完基礎的計算公式后就讓學生開始自行運算，學習跨度較大，學生理解起來比較困難，容易出錯，運算出錯后的挫敗感也是導致學生對數(shù)學失去學習興趣的因素之一。

當前小學數(shù)學課堂教學偏重于知識理論的傳授，缺少實踐應用，學生主體親身體驗較少，教師與學生之間缺少及時有效的溝通反饋，理論知識多于實踐，使得學生的解決實際問題能力和創(chuàng)新能力的提升不夠明顯。[2]

三、針對小學數(shù)學教育現(xiàn)狀的的策略

1.利用好奇心激發(fā)興趣

小學生對事物處于描述階段，對萬事萬物都有強烈的好奇心，在新課程的引入階段，教師可采用趣味小故事、生活中遇到的實例或一些簡單趣味的小實驗來作為開場引導，讓學生感受到所學的內容是在日常生活中隨時可見的。

例如，在引入正比例與反比例的課程時，先拋出問題：為什么早上和下午的影子比中午時候的長？當影子慢慢變長的時候物體的長度與影子的長度之間是什么關系？當影子逐漸變短的時候它們之間又是什么關系？由此引導學生進行討論，勾起學生的好奇心。

2.采用較為和緩的方式進行練習

在基礎知識講解完畢之后，往往緊接的便是習題作業(yè)，這是最容易致使學生對數(shù)學產生抗拒甚至畏懼感的過程，很多教師在教學中都忽視了這一點。學生剛剛學習完新知識的基礎內容，還處于懵懂的消化吸收階段，此時太快地進入習題練習，學生極其容易犯錯，盡管教師會反復強調作業(yè)出錯并不需要擔心，學會并改正即可，強調獨立思考的重要性，然而對于小學生敏感脆弱的心理來說，錯誤是可怕的，會產生自卑和羞愧的情緒，尤其是當錯誤只出現(xiàn)于一小部分學生身上時這種情況更為嚴重，部分心理敏感的學生甚至會產生自暴自棄的情緒，這種消極的態(tài)度會嚴重地影響他們學習數(shù)學的積極性。只有始終對一件事保持著興趣，才能把它做好。因此，教師應該尋找正確的方法，消除學生的心理障礙。[3]

為避免這種情況出現(xiàn)，教師應當先以解題步驟示范入手，在引入習題應用的同時幫助學生對新學知識進行進一步的理解和吸收，這個過程應當是教學的主要部分，兒童的學習是以模仿為主，數(shù)學高度嚴密的邏輯思維要求對于這個年齡段的學生來說是無法獨立勝任的，通過各種類型的習題講解示范，課后作業(yè)也以相似的題型為主，降低難度，讓學生在模仿中不知不覺地將知識掌握牢固；并且能有效地降低出錯幾率，使學生取得成就感，更愿意進行數(shù)學的學習，由此達到良好的教學效果。

3.與日常生活相結合

隨著課程難度系數(shù)的增加，數(shù)學課程內容會逐漸脫離日常生活應用，往較為專業(yè)的自然科學應用發(fā)展，此時需要注意教導學生所學課程的應用領域，讓學生明白所學知識可以應用到什么領域，避免讓學生產生“用不到為什么還要學習”的質疑，避免學生進入“為應付考試分數(shù)而學習”的錯誤認知中，否則會引起學生枯燥厭倦的感受。切忌采用一些憑空捏造完全脫離實際生活的應用題比如經典的“一個水管抽水一個水管注水”之例，學生根本無法理解題目中為什么要這么做，用抽象來引導抽象，讓學生無法接受甚至抗拒。

4.家長的課外引導

除了課堂學習以外，家庭教育也是小學教育的一個重要環(huán)節(jié)，教師應該及時地與家長進行溝通，建立家長班級微信群或QQ群，將每日課堂學習內容及時發(fā)布到群里，并告知家長在日常生活中對孩子進行一些簡單的引導，例如在家時，詢問孩子餐桌面積是多少？設出長和寬問孩子如何進行計算？讓孩子將知識應用到實踐中激發(fā)成就感并鞏固所學知識。

四、總結

數(shù)學是現(xiàn)代自然科學的重要組成部分，啟蒙階段的小學數(shù)學教育是數(shù)學學科發(fā)展的基礎。小學生精力旺盛，注意力難以長時間集中，活潑好動卻缺乏耐心，敏感脆弱又不善于表達，所以在小學數(shù)學教育中，教師應當充分剖析小學生的年齡心理特征，投其所好引導教學，信任學生的學習能力，理解學生的吸收能力，切忌急于求成揠苗助長，使學生滋生出厭學情緒，讓教學效果大打折扣。注重學校教育與家庭教育的結合，讓知識滲透到學生生活中的每一個方面，讓孩子感受學習并不僅僅是為了考試分數(shù)而是一個充滿趣味的過程。

參考文獻

[1]金仁學.從小學心理特征角度研究如何優(yōu)化設計小學體育教學[J].當代體育科技，2017，7（04）：153-154.

[2]胡乃俊.提升小學數(shù)學課堂教學質量的策略[J].考試周刊，2018（08）：75.

[3]芮菡.英語教學中心理障礙的克服[J].教書育人，2017（08）：77.

（作者單位：平陽縣水頭鎮(zhèn)第四小學）