多媒體在農村小學語文教學中的應用

安哈地

摘 要：隨著科學技術日新月異的發展，多媒體在教育領域中得到越來越廣泛的應用。在多媒體教學中，教師要優化課堂教學，提高課堂教學效率；優化朗讀，突出學科特點；恰當使用多媒體教學，激發學生學習的興趣。

關鍵詞：興趣；朗讀；優化；效率；多媒體

多媒體輔助教學手段已走進了我們涼山普格邊遠山區的鄉村小學。在教學中，學生是學習的主體，教師起的是主導作用，教師要將多媒體和語文教學有機地結合起來，充分調動學生的學習的積極性和主動性。

一、激發學生學習的興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力”。我在語文教學實踐中發現，我校從使用多媒體教學的那天起，就受到了學校師生的喜愛，因為多媒體具有聲像結合，圖文并茂，形象直觀等多種特點，還能有效地為彝族地區的農家孩子提供很多感性材料，而且能化靜為動、變抽象為具體，很好地展示出語文課教學中的人事景物，并打破傳統教學中的一本教科書、一塊黑板、一支粉筆等填鴨式、滿堂灌的教學方法。多媒體教學構建起了新型的教學模式，成為了我們鄉村學校課堂教學的主要手段之一，也很容易激發學生的學習興趣。

在鄉下農村，很長一段時間以來，語文這門學科在有的人的印象中比較枯燥、無味，上課氛圍也不活躍，教師上課也只是說，學生聽，教學方法十分單一，也很難使學生把語文知識掌握牢固，更難使學生做到積極主動地學習。當多媒體教學在我們學校，在我們班上的語文教學中使用以后，學生感到的不僅是新鮮，而且很有吸引力，他們在學習的過程中，比沒有使用多媒體教學的時候更專心，更愛動腦筋，尤其是多媒體教學能變靜為動，能將原本枯燥、單調的內容變得栩栩如生。我認為，在農村小學數學教學中，要恰到好處地運用多媒體里絢麗的色彩，迷人的畫面，動聽的音樂，把學生的注意力引入到語文課堂教學中，從而創設出愉悅的學習情境，使學生全神貫注地投入到學習的氛圍中去。我在教學《荷花》這一課的時候，我為了使學生充分了解荷花開放的三種不同的姿態，就播放了一些荷花的圖片，讓學生在優美的音樂聲中，欣賞像仙子一般的荷花。我結合所展示的美麗的圖片，安排我班學生認真品讀課文中的語句，讀出荷花的美，不僅給學生留下難忘的印象，還培養了學生學習的興趣。

二、優化朗讀，突出學科特點

朗讀，是語文教學的特色，具有不可替代的作用。語文教學，就是要培養學生多讀、多思、多想，而朗讀是語文教學的重要環節，在我們的實際教學中運用多媒體，創造與渲染課堂教學氣氛，就能很好地調動學生的感覺器官和思維器官，使學生在認真朗讀的過程中進入語文課文所描述的情境里，與文章作者的思想感情產生共鳴。我在教學《十里長街送總理》這篇課文時深有感觸，因為這是一篇具有濃重的感情色彩的記事的課文，記敘了首都人民在十里長街送別我們敬愛的周總理時的感人場面。可是，那段歷史對我們現在的小學來說并不熟悉，學生體會不到人們那種沉痛的心情，在這種情況下，我們的多媒體就能起到好的輔助作用。當我們班上的學生學到總理的靈車緩緩地開來的時候，到當人們在為總理送行這段時，我就放了一段事先準備好的實況錄像。學生看完人民群眾悼念總理的那種悲痛情景時，對總理無限崇敬和愛戴之情就油然而生了，再引導學生帶著這種感情來朗讀這篇課文，就有了一種栩栩如生的感覺。也就是說，我們在教學中要想辦法，采用靈活多樣的形式，應用多媒體的教學資源來優化學生的朗讀，真正使學生感到就像親身到了那個地方一樣。同時，根據課文是內容，選擇播放一些輕音樂等，讓學生按照配樂，跟著讀；在讀中感悟、在讀中理解、在讀中掌握教師所傳授的語文知識，切實提高課堂教學效果及學生感受、理解、欣賞、評價等的綜合能力。

三、恰當地使用多媒體教學

隨著國家現代遠程教育項目的實施，尤其是多媒體輔助教學技術已經廣泛地進入課堂教學的今天，使我們這些邊遠山區的農村學校與外地學校一樣，實現了教學手段現代化，使課堂教學有了新的活力。但是，我認為，并不是有了多媒體，就不加分析、不加判斷，一味地使用多媒體進行教學，而是要在語文課堂教學的過程中恰當地使用多媒體進行教學。比如在利用多媒體進行動畫展示時，要給學生留夠思考的空間和時間，而不是只圖表面現象。假如過多地使用多媒體的視頻，就會沖淡教學的主要內容。教師在使用多媒體教學的過程中，要把握好“度”，讓學生真正成為學習的主人，而不是成為多媒體的觀眾，做到應該使用多媒體的時候才使用多媒體，不該用的時候就不要使用。

四、優化課堂教學，提高課堂教學效率

在語文教學中，要培養學生具有認真思考，努力探索新知識的能力。多媒體能直觀、形象地展示課文的內容，教師就要結合語文教學的具體內容，認真創設教學情境，讓學生通過多媒體的聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生感到身臨其境。更可喜的是，通過多媒體教學實踐，我覺得多媒體不僅有較強的形象表現力，還有信息靈活呈現的隨機控制能力，對自主探究式教學十分有益。新課程要求教師創造性地使用教材，有好教材，而不是“照本宣科”。所以，在語文課堂教學過程中，教師要想方設法挖掘多媒體技術的優勢來優化語文課堂教學，不斷提高課堂效率。教師利用多媒體節省了在黑板上板書的時間，能把更多的時間和精力放在啟發、引導、解決學生疑難問題及聽說讀寫的訓練上。教師要充分利用多媒體的直觀形象，加深學生對學習內容的深入理解，以多種多樣的教學手段，啟發學生認真、積極地思考，從而使本來比較難懂、難學的教學內容，很容易就得到理解及掌握。從而有效地提高了學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

在語文教學中，我還結合當地的教學實際，充分利用多媒體的教學圖片、聲音、文字、動畫、色彩等，以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生全神貫注地投入到學習中去。尤其是多媒體生動多變的畫面，開心啟智的音樂，創設了很好的教學情境，增強了教學內容的形象性和動態感。所以，結合實際使用多媒體教學，能化難為易，變抽象為具體，全面調動學生的思維，發揮學生視覺和感知的作用，把學生引入豐富多彩的語文世界里，讓學生學得輕松、學得愉快，從而達到優化課堂教學，提高語文教學效率的目的。

（作者單位：四川省普格縣蕎窩鎮委洛小學校）