春風送暖意 家訪暖人心

黎俊英

導語：成功的家訪對學生是一種激勵，對家長也是一個觸動，對教育更是一種促進。本學期開學初，學校就實施了“千名教師訪萬家”的家訪計劃。每天下午放學后，老師們忙碌的身影在城區(qū)的大街小巷里穿梭著，燈火闌珊時，老師們帶著疲憊的身體回到家里，辛苦著、收獲著、感動并快樂著！家訪工作使實驗學校的學生和家長從心底感到暖意融融，老師的家訪帶來了問候和關愛，帶來了知識與方法，帶來了鼓勵與希冀。

家訪故事一：

4月26日放學后，我和數(shù)學老師吳老師走訪了“未來城”小區(qū)的幾位學生。走進留守學生張銘棋和張銘祖的家，已是我今天走訪的第三家。銘棋和銘祖是一對姐弟，他們的父母常年在外打工，無暇顧及孩子們的學習和生活，孩子們的日常生活全由七十多歲的爺爺一個人照顧。姐姐銘棋乖巧懂事，成績優(yōu)秀；弟弟銘祖則調(diào)皮貪玩，學習落后。來到了他們的家里，我發(fā)現(xiàn)他們家中雜亂，屋里擺設簡單。原來為了兩個孩子的教育成長，他們不惜從遙遠的鄉(xiāng)下搬到離學校最近的“未來城”小區(qū)，祖孫三人租住在這套裝修簡陋的住宅里，生活拮據(jù)。我的到來，讓銘棋的爺爺又驚又喜。交談中，老人說了他的煩惱，銘棋懂事，不用操心，而銘祖的調(diào)皮搗蛋讓老人傷透了腦筋，自己心有余而力不足，管教十分艱難。在家訪過程中，老人說得最多的一句話就是：“請老師多幫助他，他爸爸媽媽在外地打工，我又管不好他，只有拜托老師，麻煩老師。”臨走時，老人把我送出很遠很遠，讓我感受到老人的那份不舍和殷切的希望，走出小區(qū)大門，外面已是華燈初上，而我的腳步卻無法輕快，心情也無法輕松。 一路上，我想起了班上的很多孩子，他們都和銘棋、銘祖一樣，獨自留守在家，由祖父母或外祖父母進行隔代看護。處于這種環(huán)境下的孩子，情感脆弱，在行為習慣上的偏差也得不到及時的糾正，很容易失去學習的信心，導致“學困”。對于這些孩子，在平時的工作中，我忽略了對他們的關愛，其實在他們的心里，更需要老師如父母般的愛護和關心來彌補他們的情感缺失。除此之外，我還要積極聯(lián)系孩子在外打工的父母，讓他們及時了解孩子的學習情況，分享孩子的喜怒哀樂。我要借此家訪的機會，走進更多孩子的家庭，了解和關心這些孩子，希望能在他們獨自留守的后方，給他們愛的溫暖，讓他們快樂