哭泣的鋼筆

這是我第五次在她的作業本上憤然留筆：“請用鋼筆寫字！”

她矮小，瘦弱，是我五年級班里的學生。很多次，我真想在分發作業的同時，當著眾人的面，狠狠地批評她、告誡她——改用鋼筆寫字，但又怕刺傷她脆弱的心靈，因此，只好把要說的話寫在她的作業本上。她沒有一次照做，仍舊一如既往地用鉛筆打發布置的作業。

終于，我決定對她進行點名批評。在那以后，她開始躲我，但我并未從她的躲藏中找到一位老師該有的威嚴。黃昏后的校園里，我獨自在窗明幾凈的走廊上散步，想著到底該如何化解她心中的驚恐與不安。

透過窗簾間的縫隙，我能看到，她和她的同桌正喃喃地說些什么。那是一個皮膚黝黑的小男孩，家境頗為拮據，經學校減免過的學費都得拖上幾個月才能勉強繳清。

正當我預備推門而入時，一幅永生難忘的畫面瞬間雕刻在我的腦海里了——她滿目感激地合起手中的鋼筆，微笑著說了聲謝謝。他把書包攤開，接過那支破舊的鋼筆，輕輕地將它放進去，那神色，如同手捧至寶一般。臨行前，他略帶豪情地說了一句：“放心吧，這次你是用鋼筆寫的，老師不會再批評你了！”

第二天，在寬敞的辦公桌上，我看到他倆緊緊挨在一起的作業。同樣的本子，同樣的筆色，同樣的日期。

記得前幾天，市里舉辦長跑比賽的時候，小男孩毫不猶豫地報了名。接著，他毫無懸念地成為了代表學校進市里參賽的選手。五千米的路程，對于這幫稚氣未退的孩子來說，的確是一場艱難的耐力戰。他如一支離弦的箭奔跑在賽道上，我和看臺上的老師們一起情不自禁地為他加油，鼓掌歡呼。

臨近終點時，驚人的一幕終于出現了。他愣愣地站在終點線附近的跑道上，看著后來的選手們牙關緊咬，奮力沖刺。人群中一片嘩然。沒有人明白，在冠軍唾手可得的緊要關頭，他為何選擇了止步。

當有兩個人陸續沖過終點線后，他才狂喜高呼著奔向領獎臺。毫無疑問，他受到了嚴厲的批評。要知道，他所代表的是一所學校，而不僅僅是一個人。他的無人可解的行為，已經漠然辜負了所有隨行老師的希望。

那是我第一次對他怒吼斥責，我以為，他是想用特例獨行的方式來博得眾人注視的目光。“你明明能跑第一，你為什么要在終點前停下來？你知不知道這關乎整個學校的榮譽？”我一遍遍地責問，讓他頃刻間淚流滿面。

“老師……第一名和第二名的獎品都不是一支鋼筆！我……我只要一支鋼筆。這樣，我的同桌就不會再煩惱，也不會因為用鉛筆寫作業而受到批評了……”伴隨著“嗚嗚”的哭聲，他告訴了我在一路奔跑中所受的委屈。

我恍然覺察到自己的渺小與狼狽。面對這樣一個不諳世事的孩子，頓然心生余愧。

校門口的喜報欄上，赫然寫著他的名字和所獲的獎品。我見過，那是一支精致的哭泣的金色鋼筆。

名師點評

由于“我”的要求，家庭貧困的她無力購買一支鋼筆而挨批評。為了一支鋼筆，她的同桌在比賽的時候故意慢跑。當“我”知道事情的真相后，非常慚愧。文章一開始按照順序敘述，但也埋下了伏筆，到后面達到了高潮，真相大白后，是深深的感動。這正是這篇文章的成功之處。